基于人才培養(yǎng)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

馬麗群

摘 要：作為一名教育工作者，要用關(guān)愛(ài)感化后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊，用恰當(dāng)?shù)姆椒ń逃筮M(jìn)生。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；人才培養(yǎng)；感化；保護(hù)；方法；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G422 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）21-0100-01

教師是園丁，學(xué)生是采擷知識(shí)之花的蝴蝶。欣賞美麗如花的蝴蝶時(shí)，作為一名教育工作者，也要明白它們是由那又笨又丑的毛毛蟲(chóng)羽化而來(lái)。因此，教師應(yīng)該努力掌握羽化成蝶的技藝，用愛(ài)的能量引導(dǎo)幫助學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。

一、用關(guān)愛(ài)感化學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是可愛(ài)的，雖然他可能學(xué)習(xí)成績(jī)有些差強(qiáng)人意，但他是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍，是勞動(dòng)小能手，是他主動(dòng)陪送生病的同學(xué)回家，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好孩子，又有誰(shuí)是完美的呢？事情發(fā)生在一天放晚學(xué)時(shí)，教師收到一個(gè)孩子偷偷給他的紙條。小樂(lè)（化名）說(shuō)：“尊敬的英語(yǔ)老師，感謝你那次對(duì)我的幫助，我會(huì)努力學(xué)好英語(yǔ)的?！敝笳{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，她是一個(gè)比較內(nèi)向且成績(jī)不理想的女生，也就是常說(shuō)的后進(jìn)生。因此，教師對(duì)她進(jìn)行了幫助。那天早晨，她和另外一名同學(xué)在打掃樓梯。她們手握笤帚，左右開(kāi)弓，樓道塵土飛揚(yáng)。教師走過(guò)時(shí)看見(jiàn)后說(shuō)：“同學(xué)，我來(lái)教你！”便接過(guò)其中一個(gè)的笤帚，一邊示范一邊對(duì)她們說(shuō)：“看，把笤帚拿正，先一律從左往右掃，或從右往左掃，再把垃圾從上一臺(tái)階掃到下一臺(tái)階?！苯處煉吡藥讉€(gè)臺(tái)階，然后把笤帚交到她們手里。她們學(xué)著教師的樣子去掃了幾下，果然又快又干凈。之后教師就走開(kāi)了。沒(méi)想到她居然用感恩的心記住了教師無(wú)意間的關(guān)愛(ài)，并決心學(xué)好英語(yǔ)。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才。”作為十幾歲的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的。教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，從“小事”入手，慢慢走進(jìn)他們的情感世界，引領(lǐng)他們共同進(jìn)入學(xué)習(xí)的殿堂。

二、保護(hù)學(xué)生的自尊

在愛(ài)的互動(dòng)中，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都可能在后進(jìn)生心底留下深深的印象。要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，首先需要與后進(jìn)生進(jìn)行有效的溝通，批評(píng)教育時(shí)尤其要保護(hù)好他們敏感的自尊心，那也是他們進(jìn)步的動(dòng)力之源。有個(gè)學(xué)生叫小宇（化名），成績(jī)中等，但機(jī)靈活潑，點(diǎn)子很多，上課時(shí)小動(dòng)作也特多。一天英語(yǔ)課上，在問(wèn)到某個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師喊了平時(shí)表現(xiàn)活躍的他?？伤麉s一反常態(tài)：低著頭，不說(shuō)話，手捂著嘴巴……教師愣了愣，鎮(zhèn)定下來(lái)，稍稍思考后大聲說(shuō)：“剛才老師注意到小宇同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中非常認(rèn)真，他有一個(gè)很好的構(gòu)思，卻不好意思說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)大家配合一下，閉上眼睛靜心等待，一起分享他的杰作，好嗎？”孩子們都好奇地閉上了眼睛。這時(shí)教師快步走到他身邊，遞給他一張面紙——他竟吐出了一塊糖！他面露窘色，我向他遞了一個(gè)眼色。他是個(gè)機(jī)靈的孩子，稍停片刻就大膽地說(shuō)出了自己的想法。等其他同學(xué)睜開(kāi)眼睛時(shí)，教室里已經(jīng)恢復(fù)了平靜，教師微笑著，在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小宇的臉上卻泛起了紅暈……在以后課堂中，他像換了個(gè)人似的，能認(rèn)真地學(xué)習(xí)討論，并且踴躍發(fā)言，作業(yè)質(zhì)量也明顯提高，在單元檢測(cè)中成績(jī)有了明顯提高?？此坪苄〉募?xì)節(jié)處理，平心靜氣間把一件看似棘手的事情解決了，避免了課堂上的狂風(fēng)暴雨，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中帶來(lái)了良好的教學(xué)效果。教學(xué)機(jī)智來(lái)源于平時(shí)對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)關(guān)注，學(xué)生犯了錯(cuò)誤批評(píng)時(shí)要講究方法，正確引導(dǎo)，可以在表?yè)P(yáng)中夾著批評(píng)，這樣會(huì)有事半功倍的效果。

三、用恰當(dāng)方法教育學(xué)生

后進(jìn)生是學(xué)生中最需要關(guān)懷的一個(gè)特殊群體。他們的轉(zhuǎn)化工作又直接影響著教育質(zhì)量的高低。在這個(gè)問(wèn)題上，首先要正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，再者要細(xì)心觀察，深入了解，找準(zhǔn)原因，最后采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。老師要關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望。教師應(yīng)經(jīng)常在課后和他們親切交談，努力探尋解開(kāi)他們心結(jié)的密鑰，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，開(kāi)展互幫互學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛(ài)學(xué)”。由“我想學(xué)”到“我愛(ài)學(xué)”是一個(gè)難得可貴的進(jìn)步。因此，教師可以給這些學(xué)生設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，即使是微小的進(jìn)步，也給予肯定，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和進(jìn)步的喜悅，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)中的一部分。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓后進(jìn)生一起跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，讓他們感到自己能學(xué)。同時(shí)想方設(shè)法把復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單一些，讓他們跳一跳也能摘到最近的果子，學(xué)習(xí)興趣也隨之鞏固和提高了。根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善他們的學(xué)習(xí)方法，使之最終“會(huì)學(xué)”。引導(dǎo)后進(jìn)生專心聽(tīng)課，告訴他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正。在教育的過(guò)程中，還可以利用現(xiàn)代化的家校通平臺(tái)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，讓家長(zhǎng)參與到教育中來(lái)，學(xué)校與家庭密切配合齊抓共管，形成一個(gè)良性的教育網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

羽化成蝶的瞬間是美麗的，而過(guò)程卻是艱辛的。這就需要教育工作者更新教育觀念，變革教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師要用愛(ài)心感化學(xué)生的心靈，細(xì)心地去關(guān)愛(ài)每個(gè)后進(jìn)生，用羽化成蝶的技藝引導(dǎo)學(xué)生克服困難，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周青云.賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索，2008（08）.

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