師范類院校新生心理健康狀況調(diào)查研究

任利 李薇 朱陽莉

摘 要：目的 了解師范院校新生的心理健康狀況，排查存在心理問題的學(xué)生并及時提供專業(yè)幫助，為針對性開展心理健康教育工作提供依據(jù)。方法 本研究采用癥狀自評量表（SCL-90）對2014級新生進(jìn)行集體施測。結(jié)論 該師范院校新生心理健康狀況良好，但女生、非獨生子女、少數(shù)民族大學(xué)新生心理健康狀況相對較低，學(xué)校要有針對性的開展大學(xué)生心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：師范院校；大學(xué)新生；心理健康

青年大學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的未來力量，其心理健康發(fā)展水平尤為重要，特別是作為師范類院校的大學(xué)生而言，心理健康狀況不容小覷。本研究擬采用問卷調(diào)查法來了解師范大學(xué)新生的心理健康狀況，以期為未來學(xué)校開展大學(xué)生心理健康教育提供有力支撐。

一、研究對象與方法

1.對象。采用整群抽樣的方法，以云南師范大學(xué)2014級新生為調(diào)查對象。共發(fā)放6382份問卷，有效問卷6380份，有效率為99.97%。其中，男生1939人，女生4441人；漢族4942人，少數(shù)民族1438人；獨生子女1764人，非獨生子女4616人。

2.方法。癥狀自評量表（SCL-90）[2，3]：采用癥狀自評量表為調(diào)查工具，該量表共有90個題目，分為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個維度。本次測驗的篩選標(biāo)準(zhǔn)為總分超過160，或陽性項目數(shù)超過43項（43項2分以上的），或任一因子分超過2分。

3.統(tǒng)計學(xué)方法。調(diào)查資料采用Epidata3.1建立數(shù)據(jù)文件，采用SPSS18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

二、結(jié)果

1.師范類院校新生SCL-90的檢出率。研究發(fā)現(xiàn)，師范類院校新生存在中度以上心理問題的學(xué)生占0.42%，輕度以上占6.54%（SCL-90因子分≥3，說明存在中度以上心理問題，因子分≥2，說明存在輕度以上心理問題）。師范院校新生SCL-90各因子檢出率，從高到低依次為：強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、焦慮、偏執(zhí)、敵對、精神病性、軀體化，見表1。

2.師范類院校新生與全國大學(xué)生常模SCL-90各因子均分比較。將師范類院校新生SCL-90各因子與全國大學(xué)生常模進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，師范新生在SCL-90各因子上的得分都極其顯著地低于全國大學(xué)生常模，具體結(jié)果見表2。

3.師范類院校新生SCL-90得分在不同人口學(xué)變量上的差異檢驗。

（1）性別差異。男生的心理健康水平要好于女生，除了偏執(zhí)維度男生得分顯著高于女生之外，在其余維度女生的得分都要高于男生，并在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、偏執(zhí)和精神病性差異達(dá)到顯著水平。

（2）是否為獨生子女的差異。非獨生子女在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性因子上得分高于獨生子女，獨生子女的心理健康水平要好于非獨生子女。

（3）在不同民族上的差異。少數(shù)民族在強(qiáng)迫癥狀、敵對、人際關(guān)系敏感因子上均分高于漢族大學(xué)新生。

三、討論

1.師范類院校新生心理狀況的分析。師范類院校新生SCL-90的各因子得分均顯著低于全國大學(xué)生常模，存在中度以上心理問題的學(xué)生占0.42%，該比例顯著低于我國部分院校（13.2%，9.56%），這與辛自強(qiáng)的橫斷歷史研究結(jié)果類似，他針對25年大學(xué)生心理健康的文獻(xiàn)梳理得出大學(xué)生的心理健康水平不斷在改善，這主要是由于有83.45%的大學(xué)新生來自于云南本省，學(xué)生的環(huán)境變化不大，雖然他們離開了自己的家鄉(xiāng)，但是對環(huán)境的熟悉度增加了歸屬感和安全感；另一方面，新生在進(jìn)入學(xué)校以后隨著學(xué)習(xí)、生活的適應(yīng)，對大學(xué)新環(huán)境的害怕也開始慢慢消退，大學(xué)環(huán)境發(fā)揮了它應(yīng)有的保護(hù)作用。在對師范新生進(jìn)行SCL-90篩查時，檢出率最高的是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感和抑郁三個因子，學(xué)校心理咨詢中心要協(xié)同各部門一起采取有效的干預(yù)措施，以幫助新生更快地適應(yīng)新的環(huán)境。

2.不同人口學(xué)變量的差異比較。女生在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮和恐怖因子上得分高于男生，這與田瀾的研究結(jié)果相類似，SCL-90的調(diào)查結(jié)果顯示男生的心理健康水平普遍高于女生。這可能與男性在社會上的優(yōu)勢地位不斷增加有關(guān)，男大學(xué)生在就業(yè)競爭中處于上風(fēng)，也一定程度上緩解了他們的焦慮等負(fù)性情緒。但他們在敵對、偏執(zhí)上的得分高于女生，因此在今后的心理健康教育中，結(jié)合師范院校的特點，對男女生進(jìn)行針對性的心理健康工作。

非獨生子女的心理健康水平顯著低于獨生子女，這主要是由于非獨生子女的大學(xué)生在多子女的家庭中，個體在成長過程中，父母很難做到隨時關(guān)注到每一個子女的感受和發(fā)展，情感、人際關(guān)系等方面缺乏全面、細(xì)致的引導(dǎo)，學(xué)校要針對非獨生子女的問題，提出有建設(shè)性的方案來幫助非獨生子女的心理成長。

少數(shù)民族在強(qiáng)迫癥狀、敵對因子上均分高于漢族大學(xué)新生，說明少數(shù)民族新生的心理健康水平較差，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是：少數(shù)民族大學(xué)生大多數(shù)來源于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較差，雖然都為大學(xué)新生，但其之前接觸的環(huán)境與現(xiàn)在的差異較大，心理會出現(xiàn)不適應(yīng)，現(xiàn)實與理想的差異導(dǎo)致心理波動較大。其次是少數(shù)民族大學(xué)生從小受到其民族的文化、價值觀等影響較大，可能存在少數(shù)民族文化與現(xiàn)今社會文化的沖擊，少數(shù)民族大學(xué)生需要很長的時間去適應(yīng)這些差異，高校要尊重及保護(hù)好少數(shù)民族大學(xué)生的文化，促進(jìn)其健康成長。

四、結(jié)論

師范類院校新生心理健康狀況良好，但女生、非獨生子女、少數(shù)民族大學(xué)新生心理健康狀況相對較低，師范院校要加大對其的關(guān)注力度。師范院校是教師的搖籃，其學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到其自身的學(xué)習(xí)、生活和成才，而且影響著未來的中小學(xué)學(xué)生，因此，師范類院校要不斷調(diào)整和加強(qiáng)對師范生的心理健康的改善，為國家的未來儲備人才還應(yīng)結(jié)合自身的地理位置特色，設(shè)計出有針對性的符合當(dāng)?shù)匚幕男睦斫】递o導(dǎo)和干預(yù)的措施，實現(xiàn)學(xué)生心理問題的“早預(yù)防”、“早干預(yù)”、“早治療”，并從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，拓寬大學(xué)生心理健康教育的途徑，改變心理健康工作者關(guān)注心理疾病的問題思維，樹立積極的教育理念，發(fā)展學(xué)生的積極心理品質(zhì)，培養(yǎng)積極情緒，塑造積極人格，從幸福、快樂、希望等層面幫助新生挖掘潛力，營造有利于大學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展、積極向上的校園文化氛圍，傳遞校園正能量，構(gòu)建和諧平安校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]王征宇. 癥狀自評量表（SCL-90）[J].上海精神醫(yī)學(xué).1984.

[2]張明園. 精神科評定量表手冊[M]. 湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

[3]魏俊彪.師范專業(yè)大學(xué)生心理衛(wèi)生狀況分析[J].河南醫(yī)學(xué)研究. 2002， 11（2）： 163-165.