生物教學(xué)中加強實驗課管理的策略

鄧厚祥

摘要：在生物教學(xué)中學(xué)科特色之一便是豐富的實驗，實驗教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識生物，接觸生物，探索生物奧秘的必要手段。近年來，隨著新課改的推進(jìn)，實驗教學(xué)的呼聲越來越高，已經(jīng)實現(xiàn)了和物理、化學(xué)等科目的實驗教學(xué)并駕齊驅(qū)的盛況。但在具體的生物實驗教學(xué)中操作性問題、科學(xué)性問題等等也非常多，生物教學(xué)想要加強實驗課的效果，需要從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等多方面努力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；實驗課；管理；策略

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）07-0282-02

在很多地區(qū)生物教學(xué)并沒有得到重視，很多生物的教師都是其他學(xué)科的教師兼職進(jìn)行，學(xué)生很難在非專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)到更多的生物知識。同時因為教師的專業(yè)能力不夠，生物教學(xué)的實驗課被大量忽視，學(xué)生沒有在生物課上獲得生物實驗和探究等能力的鍛煉。而在新課改時期，對各學(xué)科的教學(xué)有了更加明確的要求，身兼數(shù)職的情況得到很好的改善，教師的素質(zhì)和專業(yè)化成為了當(dāng)前的重要趨勢。另外新課改特別注重學(xué)生能力的綜合發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)完善了教育教學(xué)條件，單獨成立了物理、生物等科目的實驗室，引進(jìn)了很多實驗器材，這就為生物實驗課的開展提供了重要的基礎(chǔ)條件。

1.生物實驗教學(xué)的關(guān)鍵事項

1.1 生物儀器的使用和維護。在生物教學(xué)中實驗課需要大量開展，以此鍛煉學(xué)生的能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗課最重要的一項是儀器的使用與維護。生物實驗所使用的儀器非常多，小而輕，貴而重的器材也非常多，包含了易碎的燒杯、量筒等，也包含了易燃的化學(xué)酒精等等。所以在生物實驗教學(xué)中需要重點保護這些物品。

1.2 測量結(jié)果的研讀。生物實驗教學(xué)的目標(biāo)之一是要得出具體的實驗結(jié)果，在實驗課上教師應(yīng)該注意讓學(xué)生樹立科學(xué)的操作步驟和精益求精的測量結(jié)果研讀，特別是對量筒等數(shù)值等的精讀。

1.3 繪制生物結(jié)構(gòu)圖。在生物實驗中多數(shù)時候是對生物的細(xì)胞等進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，其中繪制生物結(jié)構(gòu)圖屬于得出結(jié)論的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)教師需要重點注意，確保學(xué)生能得到具體的生物結(jié)構(gòu)，能通過所學(xué)知識繪制出來，這是生物理論和實踐相結(jié)合的必要手段。

1.4 實驗過程和交流。在生物實驗教學(xué)中存在很多學(xué)生忘記操作步驟等現(xiàn)象，這時候教師需要多指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行實驗操作，同時一邊和學(xué)生交流，掌握學(xué)生的理論知識的掌握情況，以便在操作中讓學(xué)生回顧知識，學(xué)會應(yīng)用。

2.生物教學(xué)加強實驗課管理的措施

為加強生物實驗教學(xué)課，教師需要從多個方面做具體細(xì)致的工作。

首先，教師應(yīng)該學(xué)會糾錯。在生物教學(xué)中有很多教師沒有注重對學(xué)生的錯誤進(jìn)行細(xì)致糾正的，大多是籠統(tǒng)的針對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行大眾化的錯誤糾正教育，這樣就使得不少學(xué)生的實際問題沒有得到解決。這樣學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過程中就會出現(xiàn)知識性漏洞，當(dāng)知識的遺漏問題越來越嚴(yán)重時，學(xué)生的成績等就會倒退，進(jìn)而打擊學(xué)生的自信心，學(xué)習(xí)興趣也就越來越低。實驗課是促進(jìn)學(xué)生生物知識應(yīng)用、探究能力發(fā)展的課堂，學(xué)生沒有系統(tǒng)的知識理論很難在實驗中學(xué)到更多的生物知識。而且因為學(xué)生自己的生物知識有缺漏，操作中往往會遇到問題或者出現(xiàn)操作錯誤，這些問題和錯誤沒有得到教師的糾正，就會使得生物實驗結(jié)果出錯。學(xué)生在生物實驗操作中沒有得到成就感學(xué)習(xí)興趣就更加低效。若是教師在生物教學(xué)中和實驗課上多對學(xué)生的錯誤加以糾正，幫助學(xué)生在理論體系和操作步驟等方面樹立完整的思想體系，那么學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果將大大提高。比如學(xué)生在使用試管時直接用手握住；或者將試管隨便放置；甚至直接用手拿試管進(jìn)行加熱，這是非常明顯的錯誤。教師應(yīng)該在教學(xué)中及時糾正學(xué)生的這些行為，以免在未來的學(xué)習(xí)中學(xué)生繼續(xù)犯錯。

其次，在生物實驗課上教師應(yīng)該用好講授法、演示法、訓(xùn)練法等教學(xué)法。因為生物的教學(xué)和實驗都離不開教師的指導(dǎo)，而教師的指導(dǎo)也不可能單獨的每一個人一對一的指導(dǎo)，所以就應(yīng)該用講授法進(jìn)行全面高效的理論知識的教學(xué)。但講授法存在致命的弊端，極其容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)激情，所以在應(yīng)用講授法時需要抓準(zhǔn)時機，一般不超過25分鐘。實驗課的操作流程一般是較為固定的，有的學(xué)生操作能力強，理解力強，能通過教師的講授就掌握實驗操作的基本步驟和注意事項；而有的學(xué)生受制于自己的理解能力和動手能力，不能在單獨的情況下完成生物實驗。所以教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行演示法教學(xué)，用直觀具體的操作順序讓學(xué)生學(xué)會生物實驗操作，以此保證每個學(xué)生都能掌握是生物理論和實驗操作結(jié)合的技巧。比如：在進(jìn)行量筒測試液體的教學(xué)時，教師雖然強調(diào)了在讀取數(shù)值時應(yīng)該把目光和刻度以及液體的高度保持平行，但學(xué)生在具體操作時往往會出現(xiàn)斜視度數(shù)、俯視度數(shù)等現(xiàn)象。若是教師能在教學(xué)時在講臺上用量筒裝水演示閱讀的過程，那么學(xué)生在度數(shù)時就不會再出錯了。

再次，在實驗教學(xué)中要明確實驗室規(guī)章制度。很多學(xué)生在實驗室上課時是非常激動的，不停的在觸摸實驗器材，生怕自己沒有機會操作。在這樣的迫切心理下，學(xué)生操作往往不能按部就班，他們會通過各種途徑探索實驗操作，這是有嚴(yán)重弊端的。在實驗課之前，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行實驗課規(guī)章制度的展示教學(xué)，讓學(xué)生明白在實驗課中的注意事項，不能損壞器材，更不能做有危險的動作。比如不能用酒精燈相互進(jìn)行引燃動作等。只有讓學(xué)生理解了實驗室的規(guī)則才能讓學(xué)生在實驗室能真正靜心聽教師的講課，看教師的演示。在學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，教師傾力幫助的環(huán)境中，才能使得實驗課管理能高效、安全。

總之，在生物教學(xué)中需要跟隨新時期課改的基本要求，大力開展實驗課，幫助學(xué)生學(xué)會觀察和實踐，促進(jìn)學(xué)生在理論知識和實踐探究間的轉(zhuǎn)化。同時需要生物教師認(rèn)清實驗教學(xué)的注意事項，針對每節(jié)課的實驗器材、使用方法等進(jìn)行具體的講授，用直觀形象的演示法促進(jìn)學(xué)生掌握操作步驟和技巧，以此促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，加強生物實驗課的管理。

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