新時期大學(xué)公共體育課程體系的改革實(shí)踐研究

李銳

摘要：針對我國當(dāng)前體育事業(yè)發(fā)展的新常態(tài)，分析大學(xué)公共體育課程體系存在的諸多不足，并從指導(dǎo)思想、實(shí)踐方式與方法、實(shí)踐效果反饋與評價等幾個方面提出改革設(shè)想，實(shí)踐性地將該改革體系應(yīng)用于成都理工大學(xué)公共體育課程教學(xué)。通過對教學(xué)實(shí)踐效果的反饋和評價，驗證對當(dāng)前大學(xué)公共體育課程體系改革的必要性及重要意義，并對體系改革的前景進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；公共體育課程體系；改革實(shí)踐

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10062076（2016）04011504

Abstract：Nowadays， the sports cause of China is meeting a new stage， in which both the role that sports play in people's daily life and its social status have qualitatively changed. To accommodate it to the "new normal"， we must make a scientific and systematic revolution and practice， of which the most important part is the public curriculum system for universities. This article further analyzed the revolution and practice of the public curriculum system for universities in the new age， mainly from four aspects： background and current situation， guiding ideology， the concrete method and way， and the efficiency.

Key words：college PE；system of public PE curriculum；reform practice

1 背景與現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國體育事業(yè)的發(fā)展正迎來新的階段。一方面，國家繼續(xù)大力推行全民健身政策，不斷擴(kuò)大體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與體育活動規(guī)模，并通過宣傳與教育讓人們對體育的認(rèn)識發(fā)生了根本上的改觀；另一方面，國務(wù)院頒布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，將體育納入促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的源動力之一。在上述情況下，體育由原來單一的娛樂手段或健身手段，向集社交、健身、娛樂、文化等多元化手段或概念的方向發(fā)展，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兊囊环N基本需求。這種“新常態(tài)”對我們體育教育工作者提出了新要求。

高校教育的核心目的是為了培養(yǎng)專業(yè)性以及實(shí)用性的社會人才，通過教育促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。作為幾乎所有大學(xué)生都要參與的大學(xué)公共體育課程，具有保證大學(xué)生身體健康、發(fā)現(xiàn)體育人才的目的外，還具有培育體育文化氛圍、促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的作用。但是對大學(xué)公共體育課程具有指導(dǎo)性意義的大學(xué)公共體育課程體系還沒有完全適應(yīng)目前的新常態(tài)，存在以下不足，如對基礎(chǔ)教學(xué)價值認(rèn)識不足；課程缺乏開放性，課程之間缺少層次性；教學(xué)方式與內(nèi)容比較單一等。因此，現(xiàn)階段大學(xué)體育教育大學(xué)公共體育課程體系，亟待一次科學(xué)的、系統(tǒng)的改革實(shí)踐。對此，國內(nèi)許多學(xué)者開始了思考與探索。宋盡賢等回顧了改革開放以來體育課程建設(shè)與改革歷程，為新時期的改革提供了充分的依據(jù)[4，7，11]。茍定邦、王淑英、劉冰等比較分析了“十二五”時期的大學(xué)公共體育課程體系設(shè)置[1，3，5，10]，蘇雯等思考了大學(xué)公共體育課程體系的發(fā)展趨勢[6]，陳邦軍等采用不同視角去探討大學(xué)公共體育課程體系的改革方向、方法[2，8，9，12]。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步結(jié)合我國體育事業(yè)發(fā)展正面臨的新常態(tài)，針對一般多科性大學(xué)的公共體育課程體系改革進(jìn)行了探索，形成了一些新的認(rèn)識。

2 指導(dǎo)思想

在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）構(gòu)建之前，我國高校的體育課程缺少明確性的指導(dǎo)目標(biāo)，只是將增強(qiáng)體質(zhì)、培育學(xué)生的體育素養(yǎng)等內(nèi)容作為基礎(chǔ)?！毒V要》的提出明確了大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并通過對學(xué)生基本狀況的分析，在運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身心健康等多個領(lǐng)域進(jìn)行了目標(biāo)的確立，充分彰顯了現(xiàn)代體育教學(xué)的全新發(fā)展方向，同時也為體育課程內(nèi)容的構(gòu)建及其教學(xué)目標(biāo)的確定提供了科學(xué)化的依據(jù)。在堅持以《綱要》為根本指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)新時期體育事業(yè)發(fā)展面臨的新常態(tài)做出進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)與調(diào)整，主要包括：

第一，堅持“健康第一”的原則，重視基礎(chǔ)教學(xué)。國務(wù)院推行的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新時期體育工作的意見》與《學(xué)校體育工作條例》等制度體系全面突出了“健康第一”的宗旨，讓學(xué)生擁有一個健康的身體，是大學(xué)體育教育的根本目的，而掌握體育知識與技能，進(jìn)而提高個人素質(zhì)，是大學(xué)體育教育的深層目的。要做到這一點(diǎn)，我們必須從學(xué)生的基本身體素質(zhì)入手。任何一個體育項目所需的基本素質(zhì)都是力量、速度、柔韌性等基本身體素質(zhì)，擁有良好的身體素質(zhì)是參與體育的基本前提。所以，在大學(xué)公共體育課程體系中突出基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要。

第二，堅持向教學(xué)多元化方向改進(jìn)。教學(xué)多元化具體包括教學(xué)內(nèi)容的多元化以及教學(xué)形式的多元化。過去單一的教學(xué)內(nèi)容與形式在很大程度上削弱了學(xué)生對體育課的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，這種內(nèi)容與形式過于單一的教學(xué)，大幅降低了教學(xué)效果的持續(xù)性，使學(xué)生在相鄰兩次課程期間缺乏實(shí)踐與鞏固。為改變這一狀況，我們可以嘗試豐富大學(xué)公共體育課程的形式與內(nèi)容，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將正常的課堂教學(xué)與課后實(shí)踐、體育活動等結(jié)合起來，讓多種形式與內(nèi)容的體育教學(xué)相輔相成，進(jìn)而收獲良好的教學(xué)效果。

第三，引進(jìn)新的教學(xué)理念，讓課程的學(xué)習(xí)更具有自主性。傳統(tǒng)體育教學(xué)的內(nèi)容是固定的，這帶來兩方面的局限性。首先，學(xué)生所學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目不一定適合學(xué)生自身，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。其次，單一的教學(xué)層次可能使基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法達(dá)到要求，也可能是使基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而影響整體的教學(xué)效果。新時期，大學(xué)體育課程體系的設(shè)置應(yīng)該給予學(xué)生更高的自主性和選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自身的基礎(chǔ)、特點(diǎn)以及興趣，選擇性地且具有較強(qiáng)針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3 實(shí)踐方式與方法

3.1 總體設(shè)計

在原教學(xué)大綱和課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，筆者針對大學(xué)體育課程體系提出了一套完整的、系統(tǒng)的改革方案，涵蓋了一些新的理念和教學(xué)方式。一方面，引入了 “分層教學(xué)”與“深度教學(xué)”的理念，將不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，并針對體育基礎(chǔ)較為突出的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的深度教學(xué)。這種方式不僅能夠提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步提高，甚至是參加體育競賽取得優(yōu)異的成績。另一方面，在重視基礎(chǔ)教學(xué)、突出“健康第一”宗旨的前提下，筆者引入大量的課后實(shí)踐活動，并將體育選修課、體育社團(tuán)活動與必修課相互結(jié)合形成一套體系。這項措施在最大程度上保證了教學(xué)效果的延續(xù)性與學(xué)生興趣的易激發(fā)性和持續(xù)性，具體的思路與流程如圖1所示。

3.2 具體課程體系設(shè)置

以成都理工大學(xué)公共體育課程的設(shè)置為例（表1），選修課與必修課之間的聯(lián)系較為密切，可以更好地輔助必修課的教學(xué)。此外，該課程體系包含的體育項目豐富，給予了學(xué)生較大的選擇空間。

根據(jù)筆者提出的新課程體系（圖1），在堅持教學(xué)大綱宗旨的前提下，做出以下調(diào)整：

首先，將大學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排為基礎(chǔ)教學(xué)，即基本身體素質(zhì)教學(xué)。理由是，具體的運(yùn)動項目都需要一定的身體素質(zhì)作為參與的前提與基礎(chǔ)。例如，籃球運(yùn)動和足球運(yùn)動中存在激烈的身體對抗，健美操和武術(shù)對身體的柔韌性與協(xié)調(diào)性要求較高。如果不具備良好的基礎(chǔ)，學(xué)生無法很好地參與到特定運(yùn)動項目中去，甚至還有受傷的危險。因此，基礎(chǔ)教學(xué)的地位十分重要。

第二，在完成基礎(chǔ)教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基本身體素質(zhì)有正確的、量化的評價。如果學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)年學(xué)習(xí)仍不能達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，那么基本身體素質(zhì)的進(jìn)一步強(qiáng)化對于學(xué)生來講是十分必要的。如果基本身體素質(zhì)達(dá)到了要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一項具體的運(yùn)動項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三，具體運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂上的常規(guī)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括理論學(xué)習(xí)與課外教學(xué)實(shí)踐。課外教學(xué)實(shí)踐可以是一般性的體育活動，也可以是教師開展的選修課。此外，我們也可以引入學(xué)生社團(tuán)的

活動。多種形式的教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使課

堂上的教學(xué)效果得以延續(xù)。

第四，引入“分層教學(xué)”與“深度教學(xué)”的新理念。如果教師統(tǒng)一采用較高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度或達(dá)到教學(xué)要求，學(xué)習(xí)興趣與效果會大幅降低。如果教師統(tǒng)一采用較低標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么基礎(chǔ)較好的學(xué)生無法得到進(jìn)一步提升，其學(xué)習(xí)興趣與效果同樣會降低。過去，我們曾傾向于采用較低的標(biāo)準(zhǔn)或適中的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，但相比之下，顯然根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不同進(jìn)行分班教學(xué)效果更好，而這也有利于貫徹“深度教學(xué)”的理念。一些身體素質(zhì)突出的普通大學(xué)生，具備參加高水平學(xué)生體育競賽的潛力，由于沒有進(jìn)行過專業(yè)、系統(tǒng)的訓(xùn)練而無法發(fā)揮出全部能力。而通過分層教學(xué)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生，并引導(dǎo)他們進(jìn)入具有較強(qiáng)專業(yè)性的專項學(xué)習(xí)。

4 實(shí)踐效果反饋與評價

經(jīng)過研究筆者發(fā)現(xiàn)，突出基礎(chǔ)教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的基本身體素質(zhì)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的健康狀況與精神風(fēng)貌。在此基礎(chǔ)上，引入理論教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的課余生活得以豐富，對體育的認(rèn)識、了解與興趣逐漸加強(qiáng)。最后，引入“分層教學(xué)”與“深度教學(xué)”的新理念，不僅基礎(chǔ)較差的學(xué)生得到了顯著提高，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也得到了進(jìn)一步的提高。其中，“深度教學(xué)”理念的應(yīng)用為具有良好天賦與身體素質(zhì)的普通大學(xué)生擁有更多參與競賽的機(jī)會，享受更好的體育資源，為體育資源的平衡化做出了很大的貢獻(xiàn)。

實(shí)踐方面，筆者選取了《田徑》與《攀巖》兩門課程作為試點(diǎn)課程，并將上述改革與實(shí)踐的思想與方法應(yīng)用于這兩門課程，取得了非常好的效果。相比于改進(jìn)前，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更高的積極性，并普遍有更優(yōu)秀的表現(xiàn)。其中，“分層教學(xué)”與“深度教學(xué)”理念的實(shí)踐尤為成功。筆者及所在的教研團(tuán)隊通過分層教學(xué)發(fā)現(xiàn)了好苗子，再進(jìn)行逐步篩選，最后通過深度教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)動員。在深度教學(xué)過程中，筆者及所在教研團(tuán)隊進(jìn)一步重視基礎(chǔ)，并強(qiáng)調(diào)了教學(xué)或訓(xùn)練的專業(yè)性。近兩年，通過落實(shí)“分層教學(xué)”結(jié)合“深度教學(xué)”的新理念，筆者及所在教研團(tuán)隊培養(yǎng)了多名優(yōu)秀的大學(xué)生運(yùn)動員。田徑方面，指導(dǎo)的學(xué)生在2014年全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽上獲得男子1 500米、5 000米、10 000米和3 000米障礙冠軍（普通大學(xué)生組別），在2015年全國大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽上獲得男子800米、1 500米和5 000米冠軍（普通大學(xué)生組別），其中4項均超四川省大學(xué)生田徑紀(jì)錄。攀巖方面，指導(dǎo)的學(xué)生在第11屆全國大學(xué)生攀巖錦標(biāo)賽中取得了高校乙A女子組速度賽冠軍。事實(shí)證明，筆者給出的改革實(shí)踐方案，具有較高的科學(xué)性，是適應(yīng)新時期體育事業(yè)新常態(tài)的良好改革措施。

5 小結(jié)

本研究就新時期大學(xué)公共體育課程的改革實(shí)踐的背景與現(xiàn)狀、指導(dǎo)思想、方式與方法、效果反饋與評價四個方面進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的探討。研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前我國體育事業(yè)發(fā)展面臨新常態(tài)的情況下，對大學(xué)公共體育課程進(jìn)行改革是非常有必要的，且具有深遠(yuǎn)意義的。我們必須堅持以《綱要》為改革的根本指導(dǎo)思想，進(jìn)一步堅持“健康第一”的原則，重視基礎(chǔ)教學(xué)；堅持向教學(xué)多元化方向改進(jìn)；引進(jìn)新的教學(xué)理念，讓課程的學(xué)習(xí)更具有自主性。在改革的實(shí)踐方面，筆者提出：

1）將大學(xué)一年級的教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一安排為基礎(chǔ)教學(xué)，即基本身體素質(zhì)教學(xué)；

2）教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的基本身體素質(zhì)有正確的、量化的評價；

3）具體運(yùn)動項目的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂上的常規(guī)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)包括理論學(xué)習(xí)與課外教學(xué)實(shí)踐；

4）引入“分層教學(xué)”與“深度教學(xué)”的新理念。

其中，“分層教學(xué)”與“深度教學(xué)”兩個新理念已經(jīng)得到應(yīng)用，并且收到了很好的效果。學(xué)生基本身體素質(zhì)評價與課外教學(xué)實(shí)踐兩個方面需要更加深入、系統(tǒng)的研究和工作。

總的來說，實(shí)踐證明筆者在理論與方法上的建議是科學(xué)的，但改革帶來好處的同時也帶來了更大的工作量。如何進(jìn)一步優(yōu)化改革的方法與方式的同時提升其普適性，是筆者今后研究的重點(diǎn)。

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