巧用自然拼讀法，提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性

薛慧航

【摘要】詞匯教學(xué)一直都是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但也是一個(gè)難點(diǎn)，筆者在單詞教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)機(jī)械單一的教學(xué)方式不僅學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味，教師教起來也是單調(diào)無趣。本文旨在探討自然拼讀法對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，并針對如何運(yùn)用自然拼讀法來使學(xué)生樂學(xué)單詞提出自己的一些看法。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法 小學(xué)英語 單詞教學(xué)

一、引言

英語單詞是英語的基本單位，是學(xué)習(xí)英語必要的三大要素之一，對于學(xué)生英語語言能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)法對于剛開始接觸英語的小學(xué)生而言并不符合其年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)。因此筆者認(rèn)為在小學(xué)階段，采用自然拼讀法（phonics）進(jìn)行英語語音和單詞教學(xué)可以有效將拼讀與拼寫形式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀法的核心是建立英語字母或字母組合與語音之間的對應(yīng)關(guān)系，它是一種兼具教發(fā)音、拼寫及閱讀的英語教學(xué)法。自然拼讀法的最基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語的44個(gè)基本音的字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱。例如在自然拼讀法中，輔音字母f代表的是/f/而不是/ef/，元音字母組合ou代表/a? /等。

三、巧用自然拼讀法，提高英語詞匯教學(xué)的有效性

自然拼讀法是目前國際上較為推崇的一種英語學(xué)習(xí)方法，也是美國兒童英語啟蒙的方法。我國目前小學(xué)英語教學(xué)的重要目的也是在于啟蒙兒童英語學(xué)習(xí)，為學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，因此筆者認(rèn)為自然拼讀法可以有效將單詞拼讀與拼寫形式結(jié)合起來，對于單詞教學(xué)有重要作用。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)信心。新課標(biāo)提出英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)。因此，在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)時(shí)也要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣。

筆者認(rèn)為對于初學(xué)階段，可以運(yùn)用兒歌說唱、玩跳的方式讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏認(rèn)知英語字母。例如在學(xué)英語字母時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊寧寧老師的《英語字母操》。在剛學(xué)習(xí)階段，教師可以適當(dāng)進(jìn)行改編“Letter A letter A /a/ /a/ /a/， Letter B， letter B /b/ /b/ /b/...”而在中高年級階段教師可以根據(jù)教材及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將此改編為“Letter A letter A /a/ /a/ /a/， As for apple； Letter B， letter B /b/ /b/ /b/，Bs for boy...”。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的音韻感和節(jié)奏感都得到提升，而且學(xué)生邊唱邊跳，趣味性高，學(xué)習(xí)樂趣大，能夠最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)字母和單詞的效率。

2.循序漸進(jìn)，逐步滲透。在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的過程中，筆者并不提倡讓學(xué)生死記硬背，一下子記住所有的字母組合及發(fā)音，這樣的方法與傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)毫無區(qū)別。在英語教學(xué)過程中，筆者提倡在教學(xué)過程中慢慢滲透，幫助學(xué)生建立“phonics”這一自然拼讀法的概念，讓學(xué)生能夠初步建立字母與其相應(yīng)讀音之間的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中教師指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)輔音字母的發(fā)音，讓學(xué)生發(fā)生原來英語并不難。例如在教學(xué)“bag”這一詞時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“boy”這一詞了，那么教師在教授過程中可以先讓學(xué)生熟悉“/b//b/ boy”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)“bag”時(shí)教師再進(jìn)一步強(qiáng)化“b//b/ bag”，這樣如果提供“boy”和“bag”這兩個(gè)詞后，學(xué)生學(xué)習(xí)“big”就自然而然的知道b發(fā)音為/b/。這樣逐步滲透語音知識，為學(xué)生“見詞能讀，聽音能寫”打下基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了一定量的輔音的基礎(chǔ)上，教師再開始滲透元音的教學(xué)，學(xué)生自然就會比較容易拼讀。如在學(xué)生已經(jīng)掌握了/d//f//g/等輔音的基礎(chǔ)上，也已經(jīng)學(xué)過“dog”這一詞的基礎(chǔ)上，要教授學(xué)生“fog”這一詞就比較簡單了。學(xué)生自然而然的知道f讀/f/，g讀/g/，那么教師再把dog這一詞呈現(xiàn)出來，突出o讀/?/，那么再去引導(dǎo)學(xué)生“fog”的讀音就相對比較容易了。

3.多樣化輸入，培養(yǎng)持之以恒的動力。在向?qū)W生滲透拼讀規(guī)律的過程中，教師的教學(xué)方法是否能引起學(xué)生的興趣，并將這一從興趣持久下來對于學(xué)生成功學(xué)習(xí)單詞起著舉足輕重的作用。為了方便學(xué)生記憶，最符合這一階段學(xué)生年齡和心理特征的教學(xué)方法莫過于游戲教學(xué)法了。筆者認(rèn)為在上每一節(jié)的課堂上都設(shè)計(jì)一簡單些有效而又高參與的單詞游戲環(huán)節(jié)，如說唱，卡片游戲、紙牌游戲等，是非常有效的。陳俊芳（2013）老師在復(fù)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，便設(shè)計(jì)了這樣的游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用雙手搭一座倫敦橋，讓其他學(xué)生戴著元音音標(biāo)頭飾通過。全班同學(xué)一起唱《london bridge》這首歌，當(dāng)唱到歌曲的最后一段時(shí)，橋便垮了下來，誰卡在橋里，誰就把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀起來，也可以讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲方法參與率高，而音樂又能愉悅師生的身心，拼讀效果更加良好。諸如此類的游戲與自然拼讀法結(jié)合起來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶英語單詞可以起到事半功倍的作用。

四、結(jié)語

自然拼讀法可以有效結(jié)合字母與發(fā)音，幫助學(xué)生有規(guī)律的學(xué)習(xí)記憶單詞。巧妙運(yùn)用自然拼讀法可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滲透學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言綜合運(yùn)用能力，但如何更進(jìn)一步結(jié)合課堂教學(xué)，巧妙運(yùn)用自然拼讀法，還有待英語教師們的進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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