論如何做好小學班級管理

李德全

【摘要】班主任是學生人生開始的領(lǐng)路人，在學生的品德教育、素質(zhì)教育以及文化知識教育中發(fā)揮著極為重要的作用。此外要管理好一個小學的班級，班主任的工作是重中之重，班主任要抓好全方位的教育工作，還應以高度的責任心與極強的事業(yè)心去關(guān)心學生，加強班級管理，才能給學生的教育工作做好最基礎(chǔ)的支持工作。

【關(guān)鍵詞】班級管理 班主任 關(guān)愛學生

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0176-02

班級是每個學生在學校的家，而班主任就是每個大家庭的家長，此外，小學生的心理、生理和家庭特點決定了班主任需要付出很大的精力來進行管理工作。在教學生活中，教育大綱的要求也就要求班主任以高度的責任心和事業(yè)心去關(guān)愛學生、愛護學生，培養(yǎng)良好的風氣和良好的師生關(guān)系，要讓學生以一種感恩和理解的心態(tài)在班級中快樂成長，從而促進學生健康成長和整體素質(zhì)的快速提高。

一、全面了解學生情況，用鼓勵的方式正面引導學生

由于當今學生存在個性明顯的特點，所以學生在接受事物的方式和心理活動方面大相徑庭，所以需要班主任去做很多的工作來掌握全面的情況，針對不同學生制定不同的方案，然后對后續(xù)的管理工作有的放矢的開張，有效的安撫學生心理，讓學生自發(fā)、感恩的去接受班主任的管理。班主任應全面了解學生的個性品質(zhì)、智力水平、知識掌握情況和家庭情況，對不同的學生制定不同的計劃，做好充分的準備工作來進行后續(xù)的管理工作。在平時的工作中，班主任應抓住小學生好勝、渴望得到認可的心理特點，去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，去激勵、表揚學生，讓他們積極自發(fā)的去發(fā)揚自己的有點，以多樹立榜樣、典范的方式，去讓典型帶動大眾，因勢利導，來讓學生能更上一層樓。

鼓勵表現(xiàn)好的學生，也就相當于在學生中引入了競爭機制，能充分激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生摒棄單純接受的學習模式，自發(fā)積極的去挖掘日常學習知識之外的更多重要的東西。但是，此處應注意一點，不應只是單一的去夸獎表現(xiàn)好的學生，班主任要善于去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，哪怕是成績不是很好的學生，在他身上也會存在其他學生不曾擁有的優(yōu)點，要學會因材施教，不能僅為了某個特定的教學指標，而抹殺某些可能在這方面不突出的學生。

二、建立班級規(guī)范制度，不單以成績論英雄

所謂規(guī)范制度，就是全體成員均認可并能按要求執(zhí)行的行事方法。所以，班級集中的規(guī)章制度應該是全體成員認可、共識的體現(xiàn)，是班級全體成員對于提高、促進班級發(fā)張這一愿望所產(chǎn)生的強烈要求。在制定班級規(guī)章制度的過程中，班主任需要廣開言路、集思廣益，需要多去傾聽學生的聲音，接納全班同學的意見和建議。只有充分發(fā)動學生積極參與，讓班級的規(guī)范制度成為學生自己提出的規(guī)范制度，學生才能自覺遵守。在實施過程中，更要堅持公平平等的原則，只有這樣才能讓指定規(guī)章制度具有威嚴性與信服度。班主任更要嚴格要求，并且要以身作則，不搞特殊化，不搞前后矛盾，這樣才能讓班級管理工作井井有序。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀學生領(lǐng)袖，鍛造優(yōu)秀的班風

相對于老師來說，學生更容易傾聽學生的聲音，所以優(yōu)秀的學生領(lǐng)袖更是班級管理工作不可缺少的，也就是優(yōu)秀的班干部更應該是班主任開展班級管理工作的首要條件。優(yōu)秀的班干部需要有較高的個人素質(zhì)，對于班風建設(shè)、班級管理有著自己獨到的見解，所以，班干部素質(zhì)的高低直接影響了班風、學風的建設(shè)，班干部的選舉工作更是班級管理工作開展的重中之重。班主任在選舉班干部時，務(wù)必要秉著民主公平的原則，以民主投票的形式來評選，廣泛聽取學生意見，采用民主的方式，讓學生自發(fā)參與，自發(fā)選舉，讓選出的班干部能被學生擁護愛戴，并有一定的威信、信任和號召力。在選出班干部后，班主任要重視對班干部的教育和培養(yǎng)，要從學生領(lǐng)袖的角度去教育班干部，讓他們從責任和方法上均有不同的理解。在班級管理過程中，班主任要交給班干部任務(wù)，又要交給班干部方法，注重對班干部的教育和培養(yǎng)，重點對他們進行傳、幫、帶，鼓勵他們獨立思考，嚴格要求自己，以身作則，在班級管理工作中貢獻自己的力量，充分發(fā)揮自己的骨干和模范帶頭作用。此外，可以讓每個班干部輪流履行部分班主任職責，鍛煉他們的能力和責任心，讓他們在工作實踐中得到鍛煉，管理能力得到提高，在班干部帶領(lǐng)下，同學會受到無形的影響，全心身的投入得到氛圍良好的班集體中去。

四、因材施教，做好所有學生的教育工作

在當今教育行業(yè)，很容易以成績來作為評判一個學生的標準，其實這樣是很不全面的，成績好的學生不一定沒有缺點，學習差的學生不一定沒有優(yōu)點，所以，班主任要因材施教，針對不同層面的學生制定不同的教學輔導計劃。對于思想、成績雙方面都優(yōu)秀的同學，要交給他們好上加好、精益求精的思想，讓他們對自己有跟高的要求，此外，要有責任心去幫助成績差的同學，或者學習、生活習慣不好的同學；對于某些成績、個人習慣不好的后進生，班主任應該去愛護、引導他們，發(fā)掘他們身上那些珍貴的閃光點，去引發(fā)、激勵，讓優(yōu)點可以燎原，可以迸發(fā)出更大的正能量。對于處于其他層次的學生，班主任要采取不同的方法，引導學生在文化教育、個人素質(zhì)、集體素質(zhì)等不同方面都得到不同提高。

五、善于發(fā)掘與鼓勵，讓學生都能迸發(fā)自己閃光點

由于小學生處于一個特殊的生理、心理階段，他們沒有特別復雜的心理活動，在他們的內(nèi)心里更多的是得到認可與鼓勵，在筆者的教學生涯中多次遇到所謂的“刺頭”學生，但是，當你在某些方面表現(xiàn)出對他的鼓勵和認可時，他們表現(xiàn)出的更多是興奮和害羞，然后就是對于提高自己更強烈的愿望。所以，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，作為感化他們的突破口，用愛心去融化學生和老師之間心靈冰墻，在師生間架起一道情感交流的橋梁。于一個團結(jié)友愛、融洽和諧的氛圍中。

六、與家長溝通，發(fā)動各部分能動力量

家庭是班主任教育好學生不可或缺的力量，班主任要定期與家長溝通，積極與家長取得聯(lián)系，從家長那里獲得有效的信息與有力的幫助，此外，要給家長灌輸正確先進的教育理念，讓學生家長在班級管理中貢獻出自己的力量。

總而言之，小學班主任責任重大，任務(wù)繁重，需要以高度的責任心和事業(yè)心去關(guān)愛學生，做好班級管理，充分發(fā)揮主導作用，培育良好的班風、學風，促進學生的健康成長和整體素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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