基于情景導(dǎo)向的一體化教學(xué)淺析

宋鵬程++黃清

摘 要： 長期研究發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育應(yīng)按照工作實踐過程組織課程，讓學(xué)生在實踐中建構(gòu)理論知識，并力求建構(gòu)的理論知識保持系統(tǒng)性。2010年9月，人社部正式在全國30所技工學(xué)校啟動了汽車維修等5個專業(yè)的一體化教學(xué)試驗，經(jīng)過五年探索，中職院校部分專業(yè)已開展一體化教學(xué)模式。本文以汽車電器中的《汽車燈光的使用》為載體，詳細闡述了基于情景導(dǎo)向的一體化教學(xué)如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 實踐 一體化教學(xué) 情景導(dǎo)向

1.引言

中職學(xué)校學(xué)生是一個特殊群體，初中的時候大部分成績不是很好，而且知識基礎(chǔ)比較差。但他們的智力素質(zhì)并不差，思維敏捷，對新事物、新觀念容易接受，特別學(xué)習(xí)汽車維修的男生，動手能力非常強。以往四步教學(xué)法在實際運用過程中因為沒有給每一名學(xué)生制定任務(wù)，沒有調(diào)動他們的積極性，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，針對這種情況，實施一體化教學(xué)非常及時，也非常有必要。

作為一名汽車維修專業(yè)的專業(yè)課教師，我將《汽車電器》這門課中一個任務(wù)的一體化教學(xué)過程做如下闡述，與各位同行分享，不當(dāng)之處敬請指正.

2.傳統(tǒng)《汽車燈光的使用》教學(xué)方法

教師利用多媒體講授汽車各類燈光及其作用，通過動畫模擬方式演示各燈光的功能，實操過程中進行示范講解，學(xué)生模仿操作，具體過程表現(xiàn)如下。

2.1工作準(zhǔn)備

2.1.1準(zhǔn)備車輛

2.1.2領(lǐng)取常用工具

2.2教師演示講解

2.2.1教師介紹車上所有燈光。

2.2.2教師示范講解控制開關(guān)的控制過程

2.3學(xué)生分組操作，模仿老師的操作

2.4教師總結(jié)點評

3.傳統(tǒng)《汽車燈光的使用》教學(xué)方法不足與原因分析

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在文化底子薄，上課注意力不集中，厭學(xué)心理等不足?？偨Y(jié)近幾年人才招聘要求，汽車4S店及汽車制造廠普遍要求應(yīng)聘人員具有團隊合作精神和獨立分析問題、解決問題的能力，傳統(tǒng)教學(xué)方法僅局限于將知識灌輸給學(xué)生，至于學(xué)生能否將所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中不做要求，學(xué)期末學(xué)生通過死記硬背應(yīng)付考試，畢業(yè)后進入到修理廠動手能力明顯不足，理論知識根本無法指導(dǎo)實踐，傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)今汽車行業(yè)發(fā)展的人才需要。

4.《汽車燈光的使用》一體化教學(xué)模式

行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)與工作實際結(jié)合在一起的教學(xué)模式，學(xué)生是主體，以任務(wù)為導(dǎo)向，把課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和今后從事的職業(yè)有機結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并貫穿整個教學(xué)過程。具體過程表現(xiàn)如下：

4.1任務(wù)描述

客戶王某剛剛買了一輛2015款別克凱越新車，不知道怎么使用車上的燈光和儀表設(shè)備，請你以一名維修技師的身份，根據(jù)有關(guān)資料，在汽車上對燈光和儀表的功能進行現(xiàn)場講解，使他掌握汽車燈光的使用。

4.2學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

4.2.1填寫分組信息，由組長集合組員進行分工，一般按7人一組進行分組

4.2.2領(lǐng)取工具設(shè)備，根據(jù)車輛VIN碼確定車輛年份款型，并記錄工具名稱和車輛信息。

4.3制訂計劃

4.3.1根據(jù)任務(wù)描述制訂總體工作計劃，將計劃內(nèi)容寫到大白紙上，并張貼至展示板。

4.3.2根據(jù)總計劃各組員制訂各自工作計劃，計劃內(nèi)容應(yīng)包含工作內(nèi)容及時間安排。

4.4實施計劃

4.4.1找出實訓(xùn)車輛所有車內(nèi)、外照明燈，并用紙條寫上名稱貼在相關(guān)位置。

4.4.2找出前燈的控制開關(guān)，演示前燈的開關(guān)并向客戶介紹使用注意事項。

4.4.3找出后燈的控制開關(guān)，演示后燈的開關(guān)并向客戶講述使用注意事項。

4.4.4找到方向盤下方的燈光控制開關(guān)，并說出控制開關(guān)的控制過程。

4.4.5除了上述燈光還有那些重要燈光的使用方法需要提示顧客，并將使用及注意事項寫在上面。

4.4.6角色互換。每一名組員都要扮演顧客的角色，同時以維修技師的身份向客戶講述燈光并演示燈光開關(guān)的控制過程。

4.5評價反饋（6.2.2分值結(jié)構(gòu)）

4.5.1任務(wù)實施過程中組長根據(jù)組員能否說出名稱給出得分，最高60分。

4.5.2組員根據(jù)自己說出名稱的情況給出自評分，最高60分。

4.5.3任務(wù)實施過程中組長根據(jù)組員能否找到位置給出得分，最高20分。

4.5.4授課教師進行考查評分（總分20分），考查中授課教師最后檢查每組實操情況（最高10分）和抽查小組中一名學(xué)院的實操情況作為小組成績（最高10分），教師可根據(jù)實際教學(xué)要求自行制定評價反饋表。

4.5.5學(xué)習(xí)委員統(tǒng)計各小組得分情況，授課教師公布小組得分并評出優(yōu)秀小組。

5.《汽車燈光的使用》一體化教學(xué)模式的優(yōu)點

通過案例引入任務(wù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能，提早感受實際工作氛圍。學(xué)習(xí)過程中教師進行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生自己制訂計劃，目的方向明確，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的精神。傳統(tǒng)枯燥無味的課堂因此變得更富有趣味性，由于學(xué)習(xí)過程中都是學(xué)生自己搜集整理資料，更能清楚地記得知識點。角色的互換可以讓學(xué)生進入各種角色，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，以及分析問題、解決問題的能力，任務(wù)布置和計劃制訂可以讓學(xué)生更好地認清團隊合作的重要性及如何進行人際交往，適應(yīng)社會發(fā)展需求。通過一系列活動讓學(xué)生對自己有一個正確認識，對今后從事的工作有一個合理規(guī)劃。

6.結(jié)語

傳統(tǒng)課堂講授是被動學(xué)習(xí)，老師講、學(xué)生聽，忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相比傳統(tǒng)教學(xué)，一體化教學(xué)解決了教學(xué)與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自己查閱資料然后進行實踐操作，大大提高學(xué)生的學(xué)生興趣，將以往被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動起來。同時通過一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力及自主思考問題、解決問題的能力。將綜合職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后對崗位的適應(yīng)能力很強，在基于行動導(dǎo)向的一體化教學(xué)中，學(xué)生可以比較系統(tǒng)全面地獲得專業(yè)能力、方法能力和社會能力。經(jīng)過調(diào)查，經(jīng)過行動導(dǎo)向一體化教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生更容易就業(yè)，一些企業(yè)更愿意選擇那些實施一體化教學(xué)的學(xué)校進行校企合作。

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