校園足球開展現(xiàn)狀分析

李英實

【摘 要】本文采用調(diào)查法、訪談法對南充市校園足球進行調(diào)查分析，探究了足球運動在學(xué)校開展的真實情況，并提出了相應(yīng)的建議，為足球運動在南充市學(xué)校更好的開展提供一定的理論依據(jù)，希望能在一定程度上改變學(xué)校傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，使得足球運動在學(xué)校更好地傳承發(fā)展，增加學(xué)校課堂的豐富性和吸引性，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】足球運動；校園足球；開展現(xiàn)狀

0 前言

足球運動，能夠發(fā)展人的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等素質(zhì)，同時還可以培養(yǎng)人的意志品質(zhì)，使人的身心得到全面的發(fā)展，能夠較大幅度地高人體的心肺功能，對提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)和各器官的工作能力大有益處。近幾年來調(diào)查顯示我國青少年的身體素質(zhì)每況愈下，作為祖國未來的接班人，身體才是革命的本錢。南充市學(xué)校開展足球運動這門課程響應(yīng)國家號召，有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其意志品質(zhì)，使得“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的運動精神更好的發(fā)展下去。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

深入到南充市部分學(xué)校（南充高級中學(xué)、南充一中、南充十中、南充六中）了解足球運動發(fā)展現(xiàn)狀，并對在校的部分學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)作了訪談?wù){(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

文章根據(jù)研究的需要，查閱各種期刊、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文獻40多篇，為本文的設(shè)計與構(gòu)思提供了理論參考。

1.2.2 訪談法

詢問在校學(xué)生對足球課程開設(shè)現(xiàn)狀的了解和愛好；與學(xué)校體育教師共同探討學(xué)生學(xué)習(xí)足球運動的積極作用，以及課程設(shè)計中出現(xiàn)的一系列問題；與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行深入交流和討論影響課程開設(shè)的因素，提供一些建議與參考。

2 南充市校園足球運動的現(xiàn)狀分析

學(xué)生作為學(xué)校學(xué)習(xí)、生活、運作的主體，他們對體育課的喜愛程度將直接影響對足球運動的參與程度。校園足球是以增進學(xué)生身心健康、提高學(xué)生身體素質(zhì)、豐富學(xué)校體育文化為主要目標(biāo)；通過提高學(xué)生興趣和靈活的教學(xué)手段讓學(xué)生體會到足球運動的歡樂，逐步提高學(xué)生足球運動的水平。學(xué)生作為第一參與者他們能直接反映出校園足球開展的基本現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)生對足球運動的喜愛情況

調(diào)查研究顯示，喜歡足球運動的大部分是男生，而女生有不少的人喜歡觀看足球活動，但不直接參與運動。調(diào)查中，大部分的男生對足球運動有著不同程度的喜歡。因此，為實現(xiàn)全校學(xué)生的參與，除了保證男生積極參與足球運動基礎(chǔ)的同時，也要積極調(diào)動女生對足球運動的參與興趣和意識。

2.2 調(diào)研學(xué)校學(xué)生參與足球運動的動機

由于這一階段的學(xué)生身體的各個機能正處于高速發(fā)展的階段，這就要體育教師或體育工作者在對學(xué)生進行體育技能傳授的時候，要合理的安排符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，既要保證他們身心的健康成長，也要保證他們安全的參與到這項運動當(dāng)中。在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生參與足球運動是為了鍛煉身體，也有部分學(xué)生參與足球運動是為了興趣愛好、娛樂為主，這也客觀反映出學(xué)生參與足球運動的動機基本符合了開展校園足球的基本原則――快樂足球。

2.3 調(diào)研學(xué)校學(xué)生參與足球運動的方式

學(xué)生在參與足球運動的方式選擇上主要有5種，觀看他人比賽或通過電視觀看頂級職業(yè)聯(lián)賽、5人制比賽、7人制比賽、11人制比賽以及足球游戲等。通過調(diào)查的結(jié)果顯示，學(xué)生參與足球運動的方式主要集中在觀看他人比賽或電視、小場地5人制比賽以及足球游戲等三種方式。足球游戲不但可以培養(yǎng)反應(yīng)能力，更能體會到足球運動所帶來的快樂，也盡可能的避免了受傷的可能。因此，調(diào)查顯示大部分學(xué)生喜歡通過足球游戲來學(xué)習(xí)足球的相關(guān)技術(shù)戰(zhàn)術(shù)。

2.4 調(diào)研學(xué)校學(xué)生參與足球運動的頻次

中學(xué)生參與足球運動頻次不一，參與足球運動的頻率大部分集中在每周1-2次，或每周2-4次，在調(diào)查的學(xué)生中有少部分人沒有直接參與足球運動。由此可以看出，學(xué)生參與足球運動的頻率還是不錯的。

2.5 調(diào)研學(xué)校足球教學(xué)存在的問題

體育課教學(xué)具有開放性、活動性以及不確定性的因素所以在體育課的教學(xué)尤其是足球課的教學(xué)中會有諸多問題。在所調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)校的教師認為本校的足球課教學(xué)時間太少，以至于無法向?qū)W生傳授扎實的足球技術(shù)和知識，這一階段的學(xué)生模仿力強，但缺乏耐心和細心，對技術(shù)的掌握不夠扎實，因此，一項技術(shù)從學(xué)習(xí)到完整掌握并能熟練運用需要花很長的時間。而教學(xué)時數(shù)有限將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 通過訪談了解到，部分學(xué)校從未有針對體育課的考試，足球課程的開設(shè)，打破了長期以來學(xué)校沒有體育考試的陋習(xí)，增加了學(xué)校體育考試的項目；這也是評定學(xué)生身體素質(zhì)合不合格的標(biāo)準(zhǔn)，也正因為有了考試，學(xué)生們對這門課程提高了重視程度，改變了金華學(xué)校長期以來傳統(tǒng)單一、枯燥無味的課堂教學(xué)模式，同時增加了課堂的豐富性。

3.1.2 在校園內(nèi)開展一系列關(guān)于足球的體育活動及賽事，有利于推動學(xué)校“全民體育活動”的發(fā)展、提高學(xué)生身體素質(zhì)水平、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的能力，能引導(dǎo)學(xué)生心態(tài)積極向上、氣質(zhì)朝氣蓬勃。足球課程的開設(shè)促進了校園穩(wěn)定的發(fā)展，更豐富了學(xué)校的校園文化生活。

3.1.3 學(xué)校配置的專業(yè)足球教師少，并且男女比列嚴重失衡。由于推廣校園足球的專項有限，學(xué)校對組織校園足球訓(xùn)練和參加各種校園足球比賽的積極性不高，這是影響校園足球順利開展的最大障礙。

3.1.4 大部分學(xué)校都制定了足球教學(xué)大綱，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段的安排符合當(dāng)前學(xué)生身心特點，但是在教學(xué)時數(shù)上不能滿足學(xué)生的需求。大部分學(xué)校有結(jié)合本校特色和實際情況開展各式各樣的校園足球課外活動，有的學(xué)校還定期與兄弟學(xué)校進行足球運動交流，并形成了傳統(tǒng)項目。

3.2 建議

3.2.1 找好體教結(jié)合點

要加強校園足球運動員文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是以犧牲學(xué)業(yè)為代價來踢球，讓孩子們一邊學(xué)習(xí)文化知識，一邊在課外活動踢球。球踢得好的，能被上級部門挑走，培養(yǎng)成為專業(yè)的足球運動員，到各個職業(yè)俱樂部去踢球；球踢得不好的，可以通過文化學(xué)習(xí)，考上理想的學(xué)校。

3.2.2 加大資金的投入力度

地方政府要投入資金，合理修建足球場地，為青少年足球提供更多的活動場地，給孩子們更多的踢球機會。上級各部門也要合作，為農(nóng)村中小學(xué)修建足球場，配備足球及相應(yīng)的設(shè)施。

3.2.3 加強足球教練員的培訓(xùn)

上級主管部門要為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的教練員，同時建立規(guī)范的校園足球、教練員、指導(dǎo)員的培訓(xùn)體系，以促進基層教練員的數(shù)量穩(wěn)定提升，并提高他們的工作水平。

3.2.4 擺脫應(yīng)試教育的禁錮，找到素質(zhì)教育的突破點

中國教育一直處于“重視應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)教育”的怪圈中，學(xué)校教育還沒有從思想上解放，依舊停留在僵硬、老化的傳統(tǒng)教育模式中。有中考和高考兩大枷鎖鎖在學(xué)校和學(xué)生的脖子上，素質(zhì)教育是非常難以成功的，當(dāng)然校園足球文化建設(shè)是不可能高于學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的。所以在應(yīng)試教育被如此重視的環(huán)境中，校園足球的開展是異常艱難的，校園足球文化在校園中沒有地位，是當(dāng)前校園足球發(fā)展的最大障礙。

【參考文獻】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]