淺談翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

徐琦

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由老師錄制的微視頻為載體，對(duì)課上、課下的知識(shí)安排進(jìn)行顛倒，展開了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式高效地應(yīng)用在教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0180-02

近年來，由美國(guó)興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為教與學(xué)的研究提出新的思路和方法?；谛畔⒓夹g(shù)的支撐，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由老師錄制的微視頻為載體，對(duì)課上、課下的知識(shí)安排進(jìn)行顛倒，展開了以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，該方法激起全世界教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式要高效地應(yīng)用在教學(xué)之中，教師占據(jù)著重要的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，教學(xué)錄制視頻的質(zhì)量、學(xué)生進(jìn)行交流的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排、課堂活動(dòng)的組織，都對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。

1.簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種比較新型的教學(xué)模式。在該模式中，學(xué)生根據(jù)課下自主學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞，替代了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講述的內(nèi)容。把傳統(tǒng)課堂中課下寫作業(yè)的活動(dòng)轉(zhuǎn)到課堂之上，通過同學(xué)之間、師生之間的交流探究完成教學(xué)任務(wù)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的徹底顛覆。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變傳統(tǒng)教學(xué)中班級(jí)授課的形式，老師根據(jù)問題為學(xué)生建立自主探究的環(huán)境，依照不同學(xué)生的需求給予個(gè)性化的教學(xué)，很好的挖掘每位學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式讓老師由傳統(tǒng)模式中傳授者和管理者的地位轉(zhuǎn)變出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流的小伙伴。同時(shí)，老師因材施教確保學(xué)生的個(gè)性化不被磨滅，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)探討者。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用有利于以學(xué)生為中心進(jìn)行知識(shí)的深度教學(xué)。微課堂是由翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引出來的概念。微課堂就是指在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行明確的教學(xué)，注重講述某個(gè)問題。微課堂一般的表現(xiàn)形式是微視頻，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中最主要的組成部分。學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)，及時(shí)的書寫筆記并展開思考，視頻播放可以暫停和回放，從而有效控制學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，便于知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式也有所不同，它改變了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試形式，強(qiáng)化訪談、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案記錄、小論文等相關(guān)的評(píng)價(jià)方法，把形成性與總結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)模式中老師與學(xué)生的評(píng)價(jià)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

2.1找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否明確是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，老師需要根據(jù)學(xué)生各個(gè)時(shí)期需要達(dá)到的要求，確定教學(xué)目標(biāo)的類型和內(nèi)容。以反比例函數(shù)學(xué)習(xí)為例，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生可以運(yùn)用電子設(shè)備對(duì)反比例函數(shù)有關(guān)的知識(shí)展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中建立反比例函數(shù)概念，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)條件下教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，在課下自主探究的狀況下感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。課上學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)過自主學(xué)習(xí)與探究，采用小組合作交流的辦法讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)有更深的了解和認(rèn)識(shí)，形成較為完整的知識(shí)構(gòu)架。在師生、生生互動(dòng)交流的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流協(xié)助的能力。教學(xué)視頻由主講師錄制或采用優(yōu)秀的開放課程資源，所選擇的視頻必須有反比例函數(shù)與正比例函數(shù)圖象對(duì)比的情況；反比例函數(shù)的概念及求解析式的步驟；設(shè)置具有針對(duì)性練習(xí)題目。

2.2學(xué)生自主學(xué)生，領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生觀看教學(xué)視頻，深入了解反比例函數(shù)的內(nèi)容。學(xué)生觀看視頻的時(shí)候，可以依照自身的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以對(duì)視頻進(jìn)行暫停、回放，做好記錄實(shí)現(xiàn)課前練習(xí)。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)的概念有了一定的了解，可以給予相應(yīng)的練習(xí)題測(cè)試學(xué)習(xí)效果。例如：如果函數(shù)y=（k-1）xlkl-2的圖像為雙曲線，并在第二、 第四象限之內(nèi)，此時(shí)k值為多少？

2.3內(nèi)化課堂知識(shí)。老師根據(jù)反比例函數(shù)的相關(guān)知識(shí)及學(xué)生觀看視頻、課下練習(xí)的實(shí)際情況，綜合一些具有探究意義的問題，學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)情況選取探究題目。例如：①怎樣判斷已知函數(shù)是否是反比例函數(shù)？②函數(shù)y=（a-2）

是反比例函數(shù)，此時(shí)求出a的值？根據(jù)老師給出的問題，學(xué)生采用小組為單位展開探討。小組人數(shù)一般在6人以內(nèi)。小組成員可以采用網(wǎng)上搜索、多媒體電子書等方式擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)容?；诜幢壤瘮?shù)的性質(zhì)這一問題，小組內(nèi)可以進(jìn)行辯論、對(duì)話等形式討論解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升了與人溝通、交流的能力。

2.4評(píng)價(jià)反饋。老師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)、自主學(xué)習(xí)及小組合作的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)由學(xué)者、老師、同伴自己共同完成，不僅重視評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，也根據(jù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)定量與定性、形成性與總結(jié)性相互結(jié)合的評(píng)價(jià)效果。在評(píng)價(jià)過程中，老師根據(jù)綜合評(píng)價(jià)情況獲取有益的教學(xué)反饋，更加了解學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施情況，為日后展開類似活動(dòng)給予可靠的指導(dǎo)。

3.翻轉(zhuǎn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的意義

首先，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有利的。翻轉(zhuǎn)課堂能讓學(xué)生最直觀的看到普通教科書的知識(shí)被視頻化。作為新時(shí)代的學(xué)生，他們對(duì)于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書知識(shí)沒有更高的興趣。作為新的傳播途徑的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來了一個(gè)全新的接受知識(shí)的方式。如果我們能利用好這樣一個(gè)全新的教學(xué)方式，一定能給教學(xué)帶來更多的便利。

其次，對(duì)于教師來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求教師能熟練的使用電腦。對(duì)于教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生還沒有全部的掌握，這個(gè)時(shí)候要我們錄制教學(xué)視頻，勢(shì)必讓我們要加速成長(zhǎng)，這樣才能錄制出優(yōu)秀的教學(xué)視頻，才能讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)。

最后，對(duì)于學(xué)校來說，需要國(guó)家在信息設(shè)備上加大投入。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是基于電腦等電子設(shè)備為載體的。對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，學(xué)校里沒有充足的電腦供學(xué)生使用，要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革試驗(yàn)，也可讓學(xué)生通過手機(jī)在家里看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣就可以順利的完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也鍛煉了學(xué)生的溝通能力，可以讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有的極大的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將成為未來知識(shí)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐加軍.美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探《青年文學(xué)家》2013