大班額下如何自主管理創(chuàng)建特色班級

王新平

（甘肅省莊浪縣水洛中學，甘肅莊浪744600）

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大班額下如何自主管理創(chuàng)建特色班級

王新平

（甘肅省莊浪縣水洛中學，甘肅莊浪744600）

摘要：學會自主管理是大班額下創(chuàng)建特色班級的有力保障。在班級的管理上，班主任要把重點放在“把班級還給學生，讓每個學生都參與班級的管理活動”，培養(yǎng)學生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，讓每個學生在學校中得到最好發(fā)展，讓每個學生都品嘗成功的快樂。

關(guān)鍵詞：大班額；自主管理；特色班級；創(chuàng)建

蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！睂W會自主管理是實現(xiàn)自我教育的重要途徑，也是大班額下創(chuàng)建特色班級的有力保障。結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，我認為要培養(yǎng)學生的自主管理能力，主要需做好以下幾點。

一、培養(yǎng)學生主人翁的意識

在一個集體中，學生應該是集體的主人，只有讓他們自己意識到并做自己集體的主人時，才能激發(fā)他們的主人翁意識。班主任應該在班集體中多設置幾個職務，通過競爭性演講，民主投票，讓學生們自己選出該職務的合適人選。這樣才能讓他們更好地意識到自己的權(quán)利，以及自己才是集體的主人。

通過實踐，可以證明，創(chuàng)造環(huán)境和機會，讓更多同學參與到班集體的管理上來，既有利于塑造一個良好的班集體，又有利于學生身心健康的發(fā)展。首先，在班集體活動中學生直接參與管理，由原來的被管理，變成現(xiàn)在的主動參與，可以增強自我約束能力。其次，由于學生對班集體管理的直接參與，改變了原來由班主任自上而下或者全盤管理的模式，確定了學生在班集體管理中的主體地位，從而使他們更能了解自己的權(quán)利和義務，更好地約束自己和他人。

二、班主任應該多做表率，使學生自我管理和自我教育能更上一層樓

古語云：言傳不如身教。班主任要求學生能做到的，首先自己要做到，為學生做好典范，做好帶頭兵。為人師表，一言一行都在潛移默化地影響著學生。所以教師無小事，事事都育人。

三、定期開展總結(jié)班會，取長補短，使班集體的自我管理能力逐步提高

在每周末或者每次活動結(jié)束后，先由各小組自己分別討論，總結(jié)得失。然后由各小組組長代表本小組發(fā)言，班長學習委員等負責統(tǒng)計各小組的結(jié)論，以及意見、建議。然后把大家認為應該改進和發(fā)揚的意見分別列出，供大家談論。最后由班長主持，參考各小組意見，形成一個或多個統(tǒng)一的明確的共識，以便大家日后遵守或改進。當然，班主任這時也可以提出自己的意見。

四、培養(yǎng)學生的集體榮譽感和凝聚力，促進自主管理的能力的提高

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭?！卑嗉w在學生成長的過程中是必不可少的一部分。因此，建立好一個班級，首先要培養(yǎng)好一個班級的集體榮譽感。班主任首先要從學生最關(guān)注的問題下手，讓大家來討論，激發(fā)他們的集體意識。其次，從班級的集體榮譽和利益出發(fā)，使他們明白有些事情只有集體才能做到，才能獲得榮耀。班主任要善于利用學校開展的各種活動來提高班集體的凝聚力，同時在班級中經(jīng)常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯(lián)歡會、小組智力競賽等活動，都是培養(yǎng)學生集體榮譽感的極好機會。

五、通過班級文化建設，創(chuàng)造一個溫暖的家

建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。比如，讓學生自主設計班級文化牌：名人畫像、名言格言、學生書畫，等等，散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學習園地”展示了學生各類優(yōu)秀作品；“班級之星”激發(fā)了全班同學的學習熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文明、優(yōu)雅的班級文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

六、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧增進學生個性發(fā)展

要實現(xiàn)大班額自主管理的目標，良好的師生關(guān)系是重要保證。在班集體中建立一種和諧的氣氛，使師生之間，同學之間的關(guān)系和睦融洽，心心相印，能有效地調(diào)動每一個學生的積極性；而和諧的人際關(guān)系不是憑空就有的，必須在交往中形成，在交往中調(diào)整，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，使集體成為學生的“理想家園”，集體中就要有豐富的情感生活，使學生具有很強的集體榮譽感、友愛感和自豪感等。人們常說，親其師則信其道。只有學生對老師足夠信任才會產(chǎn)生愛、滿意和尊敬。教師注重與學生的情感溝通，理解學生，信任學生，尊重學生的主體地位，公正平等的對待學生。并充分發(fā)揚民主，尊重學生，鼓勵學生不唯師，使學生處于無拘束的、能與老師自由交流的環(huán)境中，學生的潛力就能逐漸被開發(fā)出來，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的能力。

總之，在班集體中，老師只有把班級交給學生自己管理，才能充分發(fā)揮學生自我管理的能力，啟發(fā)學生自我管理自我約束的潛力和意識。使每個學生都能充滿責任感，充滿自我約束力，充滿快樂地來上學。

參考文獻：

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［責任編輯張敬亞］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）25-0211-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.138