陳鸞
摘 要:教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式的變革,發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化,同時也給學生帶來了耳目一新的學習體驗,使學生在更加新穎、直觀的形勢下掌握了數(shù)學知識,培養(yǎng)了數(shù)學思維能力。信息技術給數(shù)學教學注入了旺盛的活力,學習因信息技術而變得更輕松。
關鍵詞:高中;信息技術;數(shù)學教學;教學手段
中圖分類號:G633.6;G434 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)18-0084-01
將現(xiàn)代信息技術應用于數(shù)學教學中,有著傳統(tǒng)教育方式不可比擬的特點和優(yōu)勢。它將抽象數(shù)學知識通過靜態(tài)圖片或動態(tài)視頻的方式直觀、生動、形象地加以展示,而且在操作方面也簡單易行,改變了數(shù)學“教師講課難,學生理解難”的狀態(tài),創(chuàng)造了無可比擬的教學效益。
一、利用多媒體技術可以創(chuàng)設生動的教學情境,加深學生的理解
興趣是最好的老師,是學生獲取知識、拓寬思路的最主要的推動力。興趣具有化難為易、轉苦為樂的作用?,F(xiàn)代多媒體教育技術在數(shù)學教學中的應用,能夠有效解決學生學習興趣不高這一難題。高中數(shù)學知識具有較強的理論性和抽象性,學生由于受到智力發(fā)展階段的制約,對知識的理解方面有一定難度,現(xiàn)代多媒體教育技術在高中數(shù)學教學中的應用則有效化解了這一難題。教師將抽象難懂的知識點經(jīng)過精心設計,巧妙地運用多媒體的方式展現(xiàn)在學生面前,創(chuàng)設更為生動、直觀、形象的學習情境,可以瞬間拉近知識的時空距離,渲染課堂氣氛,學生的有意注意時間也會相對延長。與此同時,這種教學方式還會起到間接降低學生學習難度的效果,數(shù)學知識也會化有形于無形,使學生更加容易理解。例如,在講授高中數(shù)學空間幾何體中的旋轉體時,課本有一道題是觀察圖中紙簍的幾何特征,并探討它是如何形成的。在本課教學過程中,教師將信息技術搬進了數(shù)學課堂,用幾何畫板設計了幾個可旋轉的圖形,創(chuàng)設了一個富于動態(tài)的學習情境,使原本過于抽象的知識形象地展示在學生面前,學生的學習積極性被瞬間調(diào)動了起來。學生們紛紛嘗試旋轉這些幾何體,并在此基礎上自行添加邊線等幾何要素。這節(jié)課結束后,學生們不僅掌握了旋轉體的基礎知識,而且還能夠?qū)χR進行變換應用,完成對數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)。
二、利用多媒體教育技術可以突出教學重點,解決教學難點
利用多媒體教育技術可以變抽象為具象,變復雜為簡單,擴大了學生的認知時空,使知識的呈現(xiàn)方式趨于多樣化。多媒體教學展示能夠從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官,構建出立體的知識架構,為突出重點與難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在教學過程中,教師經(jīng)常會遇到一些難以用語言描述清楚,同時又找不到合適的實物來輔助講解的教學難點,在引入多媒體教學手段之后,對教學難點的講解就變得容易多了。例如,教師在講解“極限的概念”這一課時,由于課程內(nèi)容比較抽象,學生理解掌握起來有一定的難度,在教學中加入多媒體技術展示后,則會使問題迎刃而解。學習開始前,教師可以先布置預習任務,要求學生自己利用網(wǎng)絡查詢并收集與極限相關的資料,學生一般對這種自主學習方式會比較感興趣,因而會積極地完成教師布置的任務。通過整理資料這一過程,能夠讓學生對“極限”這一知識有初步的了解,并在頭腦中形成大體的知識框架,同時也會帶著疑問繼續(xù)后面的學習。上課時,教師在解釋“極限”這一概念時可以先用多媒體動畫將概念內(nèi)涵分步導入,并通過形象的圖形展示給學生,充分調(diào)動學生的感官活動和思維能力,進而讓學生根據(jù)對每一部分的分析綜合概括出“極限”的定義,這樣既完成了新知識的教學,也鍛煉了學生的歸納概括能力。信息技術的應用不僅體現(xiàn)在教師教學中,還體現(xiàn)在學生的課后學習過程中。學生通過網(wǎng)絡查詢并收集有關“極限”的資料這一過程,可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力,培養(yǎng)學生的動手能力、思考能力和思維能力,并能夠豐富學生的學習經(jīng)歷,使其體驗到網(wǎng)絡互動交流式的學習環(huán)境。
三、利用多媒體教育技術可以全面優(yōu)化課堂,提高教學效率
教師可以把從電影、電視、錄像、網(wǎng)絡上收集來的素材做成圖片,并將其與數(shù)學教學內(nèi)容合理搭配起來,充分發(fā)揮其演示的作用。例如,在講解球體這一課程時,教師可以搜集一些電影電視中關于球類運動的片段,以助于學生理解。另外,教師還可以利用多媒體技術實現(xiàn)抽象概念的構建和幾何圖形的構建。例如,教師在“平面向量的基本概念”和“平面向量的坐標表示”的教學中,可以事先收集素材做成課件,并在課堂上演示給學生。學生對圖像進行觀察和探索,就能根據(jù)圖像所提示的信息歸納出平面向量的基本概念。通過這種自行探究的方式,可以使學生對知識的理解更為深入,也更加扎實。
四、結束語
總之,信息技術與中學數(shù)學教學的有機結合,可以圖文聲像并茂地將教學情境展現(xiàn)出來。由于其具有“視聽結合,手眼并用”的特點,尤其是具備變靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體的優(yōu)越性,因此在數(shù)學教學中得到了教師和學生的青睞。形象生動的畫面和悅耳動聽的音樂,給數(shù)學課增添了無窮的魅力,學生在享受這一過程的同時,在不知不覺中完成了知識的學習,取得了意想不到的教學效果。
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