巧用游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒數(shù)學的快樂教育

張再英

[摘要]根據(jù)幼兒的認知特點，將游戲引入教育教學中，從心理上多加關(guān)注和引導，開展豐富多彩的教學活動，激發(fā)幼兒的學習興趣；積極培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣；關(guān)注幼兒的個體化差異，從他們不同的認知個性入手，進行數(shù)學方法和數(shù)學價值觀的引導；加強生活實際的鏈接，為幼兒創(chuàng)設有效的數(shù)學情境，通過生活化、場景化的活動設置，讓幼兒深入現(xiàn)實生活，從中感受數(shù)學的價值。

[關(guān)鍵詞]啟蒙階段；認知；游戲；數(shù)學價值

眾所周知，幼兒階段在人的發(fā)展歷程中具有關(guān)鍵性的作用。在幼兒教育中，數(shù)學是不可忽略的內(nèi)容，是幼兒教育的重要組成部分。幼兒數(shù)學教育的主要內(nèi)容，是引導幼兒積極參與到數(shù)學探究活動中來，觀察和感知空間、數(shù)量等數(shù)學概念，展開數(shù)學探究，思考和深入理解數(shù)學概念。因此，幼兒教師要立足幼兒的基本學情，設計多種游戲活動讓幼兒完成對新知的建構(gòu)，并由此實現(xiàn)幼兒數(shù)學教育的有效性。

一、設計游戲活動，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒活動中，游戲是每一個幼兒都喜聞樂見的，具有廣泛的應用性，在數(shù)學教育中也是一個非常有效的載體。為此，教師要抓住幼兒的好奇心，從有趣和有用兩個角度來設計游戲活動，以此吸引幼兒的注意力，推進幼兒數(shù)學教育的良性發(fā)展。

例如：在教學幼兒認識鐘表的時候，因為是幼兒非常熟悉的事物，因而無法特別吸引他們的注意力。因此，在課程設計的時候，我花費了一番心思。思來想去，決定從鐘表上的長短針入手，讓幼兒體會時針的作用。上課時，我拿起鐘表放在耳邊，用手撥動另一個長針，然后假裝想要聽它說話：“小鐘表啊小鐘表，我聽得到你說話，你在告訴我是幾點鐘，我知道了?！闭f完這些話時，幼兒都非常好奇地看著我。我說：“現(xiàn)在我要撥一撥，就可以聽到鐘表在說幾點鐘了。到底是哪個零件在說話呢，我們來看一看?！贝藭r我拿起鐘表的長針撥呀撥，鐘表報出數(shù)字：現(xiàn)在是九點鐘，現(xiàn)在是十點鐘，現(xiàn)在是十二點鐘……學生聽到這個報數(shù)感到好奇，我啟發(fā)學生：“大家想不想知道到底是怎么識別時間的呢？現(xiàn)在我們先來玩這個長針?！睂W生拿起自己的鐘表，撥一下長針，從長針的走動中了解整點時間，對基本的時間概念有了初步的了解。有幼兒就問：“是不是我想要幾點鐘就可以撥出幾點鐘？我想要試一試。”這個想法很快得到了大家的響應，這正是我要進行的游戲活動，接下來我組織學生進行游戲：“小朋友們可以一起做游戲。我們來看看，你能撥出幾點鐘來?！比缓笞寖蓚€小朋友可以面對面坐撥動時針。其中一個小朋友拿著鐘表撥動長針，另一個小朋友大聲報數(shù)，報出想要的整點時間。通過這樣的活動，我將幼兒分成不同的小組，看看到底哪個小組能夠很快就撥出想要的整點時間。幼兒都興致勃勃地投入活動中，兩個人互相交換位置，一個報數(shù)，一個撥出整點數(shù)，很快對鐘表有了非常清晰的認知。最后，我問大家：“回到家里吃飯的時候，看看家里的鐘表是指向幾點鐘的？明天看誰能告訴老師?！边@個問題很快得到了幼兒的積極反饋。第二天，每個幼兒都來告訴我，他們到底是在幾點鐘吃飯和睡覺的，并且是在何時起床來上學的，游戲活動收到了實效。

以上教學環(huán)節(jié)，幼兒通過教師的游戲設計和引導，不但掌握了基本的時間概念，而且在互相合作和操作中重新理解了鐘表的時針，弄清了時針是做什么的，有什么用，指向幾點鐘。通過這樣的形式，讓幼兒掌握通俗易懂的數(shù)學知識，為下一階段進行小學數(shù)學學習奠定基礎。

二、采用游戲教學，優(yōu)化幼兒意識

在幼兒教育中，教師要采用游戲化的教學方法，一方面營造歡快的課堂環(huán)境，另一方面優(yōu)化幼兒的學習意識，吸引幼兒的注意力，積極影響并推動幼兒進行自主探究，讓數(shù)學知識變得更為直觀形象，發(fā)現(xiàn)其中的價值所在。在幼兒大班教學中，大部分幼兒都非常喜歡參與到集體活動中，喜歡互相幫助。因此，在數(shù)字教學中，我設計了大量的游戲活動。例如：教學數(shù)字1-5時，我讓所有幼兒都將手中的玩具擺出來，看看如何拼擺：“大家想想，現(xiàn)在你能擺出5個蘋果嗎？有的同學拿了2個蘋果，大家數(shù)一數(shù)不夠5個，怎樣才能達到5呢？”這時就需要其他幼兒幫忙來湊夠數(shù)字5，于是，有的幼兒拿出3個蘋果，這樣就湊到了5個蘋果。在這個過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)要擺出5，可以有多種合作的方法——比如先擺出3個，再擺出2個；先擺出4個，再擺出1個……另外，我還設計了讓幼兒開商店賣東西的游戲活動，讓幾個幼兒將準備好的物品擺放好，大家展開自由購物活動，每個人都忙得不亦樂乎，有的要買5件商品，有的要買4件，有的要買3件，通過識別商品的數(shù)量，學生不知不覺中掌握了數(shù)字，并對數(shù)學有了初步的興趣和感覺，找到了學習數(shù)學的樂趣。

上述活動中，教師采用幼兒非常喜歡的游戲方式，將數(shù)學知識巧妙地融入游戲活動中，保證了幼兒在游戲中學到知識，強化了課堂學習的內(nèi)容。

三、發(fā)揮幼兒主題，培養(yǎng)良好數(shù)感

在幼兒教學中，教師要借助游戲活動，幫助幼兒設計游戲主題，在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的數(shù)感，提升數(shù)學能力。例如：在教學5以內(nèi)的序數(shù)這個知識點時，我?guī)ьI幼兒進行這樣的游戲活動：將幼兒喜歡的蘋果、橘子、桃子等模型，分別藏在不同的五棵樹上，然后讓大家想辦法找一找，看誰能找到桃子藏在第幾棵樹上，蘋果藏在第幾棵樹上，橘子藏在第幾棵樹上。幼兒找到了這些水果之后，我又拿出一些卡片，比如數(shù)字1，數(shù)字3，數(shù)字5等，讓幼兒想辦法找到這些數(shù)字藏在哪一棵樹上。我問：“你想怎么做”？他們紛紛說：“我要藏起來?！蔽揖驼f：“那好吧，我們來捉迷藏吧?，F(xiàn)在我們將這些數(shù)字都藏起來，藏在哪里呢？”他們說：“要藏在一棵棵大樹下面?！痹谶@個幼兒最喜歡的捉迷藏游戲中，他們的積極性被充分調(diào)動起來，在活動中特別投入：幼兒甲特別喜歡到第一棵大樹下去找數(shù)字1，結(jié)果她沒有找到，此時有些迷茫，不知道該怎么做。幼兒乙就提醒她，要繼續(xù)找另外的樹，這樣大家互相出主意，想辦法，終于在第六棵樹下找到了數(shù)字1，這樣就讓幼兒對數(shù)學中的數(shù)字有了感知。在掌握數(shù)字的同時，通過尋找的過程形成對序數(shù)的正確認知，強化了數(shù)學思維力，發(fā)展了邏輯能力。

以上教學，教師從幼兒感興趣的游戲入手，不但找到了提升思維的方法，而且讓幼兒積極參與其中，培養(yǎng)了良好的數(shù)感。

四、創(chuàng)設游戲環(huán)境，發(fā)展數(shù)學思維

在幼兒教學中，教師要給幼兒提供有趣的游戲環(huán)境，為幼兒的數(shù)學思維發(fā)展增添動力。這就需要教師組織好游戲活動，將數(shù)學和圖形有機結(jié)合，激發(fā)幼兒積極參與游戲之中。例如：在教室里設置小兔和兔媽媽在一起拔蘿卜的背景。我讓幼兒想象：“大家想一想，兔媽媽在干嘛？他們拔了幾個蘿卜？”幼兒通過觀察，很快就能夠進入特定的數(shù)學情境中，與此同時，組織擲骰子列算式的游戲，讓幼兒認一認：“想一想，這是幾個骰子？兩次的骰子加起來是多少？你能列出算式嗎？”由此，幼兒對數(shù)學的總和和大小的概念便能有所了解。

以上教學環(huán)節(jié)，教師將幼兒喜歡的游戲活動融入其中，培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學思維，使幼兒從中學到了數(shù)學知識，為下一步深入探究奠定了基礎。

總之，將課堂游戲化這一有益的教學嘗試，將重點放在如何開發(fā)幼兒的興趣、創(chuàng)設有趣的數(shù)學情境上，從而借助有效的游戲設計，豐富幼兒的數(shù)學體驗，開拓幼兒的數(shù)學思維，使幼兒在教學中感受到快樂，并學到簡單、實用的數(shù)學知識，感受數(shù)學學習的價值。

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（責任編輯 付淑霞）