高中英語聽力障礙及策略淺析

吳蓉蓉

[摘要]聽是語言活動的一種形式，也是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)多以讀寫為主，聽說訓(xùn)練相對較少，這也是中學(xué)生英語聽說能力薄弱的原因之一。新課改的形勢下，培養(yǎng)和提高學(xué)生聽力能力的工作變得尤為重要。為此，從高中生在聽力過程中普遍存在的障礙入手，通過采取提高聽力的專注力、提高閱讀量、拓展知識面等有效的聽力策略，促使學(xué)生有意識地克服聽力障礙，提高聽力水平。

[關(guān)鍵詞]語言活動；聽說訓(xùn)練；聽力障礙；策略

里弗斯（Rivers）的研究表明，聽占整個言語交際活動總量的45%。因此，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語口語表達能力和交際能力。隨著新課程理念的不斷深入，英語這門學(xué)科對于學(xué)生的要求也越來越高。進入高中，英語課堂教學(xué)幾乎全部是以英文對話、講解、提問的方式進行，而學(xué)生聽力水平的薄弱勢必會影響到英語學(xué)習(xí)的效果。筆者通過教學(xué)實踐，指出了高中學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙，并提出解決策略。

一、高中英語聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙

1.注意力難以快速集中

無論是在平時的口語交際中，還是在課堂聽力測試中，通常發(fā)言者只說一遍，最多說兩遍。這也就意味著聽者要在短時間內(nèi)快速集中注意力才能接收到對自己有用的訊息。如果學(xué)生在平時的聽力練習(xí)中沒有養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，沒有適度的緊張感，在聽力練習(xí)中抱著過度放松的態(tài)度去聽，則會直接導(dǎo)致聽力效率低甚至聽不懂的情況。以平常的聽力測驗為例子，前面五道題目為問答題，聽力材料以及問題都很簡短，并且只讀一遍。如果學(xué)生不能盡快集中注意力并作出反應(yīng)，則會失分很多。

2.對中西文化差異了解不足

聽力材料中經(jīng)常會涉及到一些西方文化的常識。由于中西方文化差異的不同，同樣的事物所帶來的含義或許會截然不同。如我國的文化中帶有“狗”的詞匯，如“狗仗人勢”“狗眼看人低”等，通常具有貶義，而在西方文化中，“狗”則是忠誠、勇敢的象征，如“Love me，love my dog.”在英語教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生普及中西方文化差異方面的知識，加強學(xué)生對中西文化背景的了解，防止在聽的過程中產(chǎn)生理解上的偏差。

3.詞匯貧乏

在英語課堂教學(xué)中，有很多學(xué)生存在詞匯貧乏的情況，究其原因，大部分是學(xué)生在初中時就沒有打好基礎(chǔ)，平時對于單詞、課文的朗讀記憶不重視，不愿意開口讀，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在聽力練習(xí)中會不自覺地套用相似發(fā)音的詞，最終影響到對所聽到信息的接受和反饋，這種詞匯貧乏的弱勢，會造成學(xué)生對文章理解上的困難。

4.缺乏良好的聽力習(xí)慣

學(xué)生如果沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，就會在考試和測試中嚴(yán)重失分。例如，試卷發(fā)下來忙著做題，忽略了聽力部分的審題或者只在聽力前幾秒就草草審題、答題；長篇的對話或文章中所涉及的幾道題都與上下文有聯(lián)系，由于學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)題與題之間的聯(lián)系，或者因為缺少做筆記的習(xí)慣，導(dǎo)致聽力題失分。

上述高中英語學(xué)習(xí)中常見的學(xué)習(xí)障礙，導(dǎo)致學(xué)生在聽力測試中的成績不理想。針對這種情況，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際提出有針對性的解決策略。

二、提高英語聽力水平的策略

1.提高聽的專注力

在培養(yǎng)學(xué)生的聽力時，要注重提高聽力的主動性和有效性。因為聽力練習(xí)資源十分豐富，并不僅僅局限于課內(nèi)材料，所以，教師可在英語課堂教學(xué)中插入課外英語聽力練習(xí)，提升學(xué)生的聽力水平。如播放旋律優(yōu)美的英文歌、趣味英文視頻或者電影，這些豐富的資源都是聽力訓(xùn)練的好素材。課外聽力資源的運用，一方面很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注力，另一方面也有益于背景知識的積累。此外，在平時的聽力練習(xí)中，教師要給學(xué)生適度的緊張感，讓他們把練習(xí)當(dāng)作考試來對待。如播放一段英語對話請學(xué)生說出對話內(nèi)容和關(guān)鍵詞等，這樣做有利于快速幫助學(xué)生集中注意力。同時，指導(dǎo)學(xué)生自己制作聽力過程評價表（如下），每次聽力20道題，總分100分，聽完之后將所得分數(shù)填入表格，每隔一段時間，對過程評價表進行對比及自我評價，總結(jié)近期來聽力是否有所進步，讓學(xué)生在思想上更加重視英語聽力。

2.拓展背景知識面

背景知識包羅萬象，常識、科普知識和歷史知識都在其列。除了課內(nèi)對于每個單元的背景知識要多了解，課外知識的掌握尤其是中西方文化差異的了解尤為重要。為此，教師只能在平時的教學(xué)中多花點時間，讓學(xué)生一點一滴地積累、掌握這些背景知識，引導(dǎo)學(xué)生在課后完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，抽出一點時間來觀看英文電影，積累更多的背景知識，養(yǎng)成攝取背景知識的習(xí)慣。

3.糾正錯誤語音

教師要注重對學(xué)生進行英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在聽熟練的基礎(chǔ)上不斷進行跟讀練習(xí)，以此來糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，訓(xùn)練聽力的敏感性。因為很多單詞分為英式發(fā)音和美式發(fā)音，所以在教授學(xué)生發(fā)音的同時，應(yīng)該注意兩種發(fā)音的區(qū)別，盡量讓學(xué)生掌握這兩種發(fā)音，防止聽力訓(xùn)練中出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致失分。此外，指導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，并通過擴大課外閱讀量增加詞匯量，為聽力水平的提高打下堅實的詞匯基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣

良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)對提高聽力效果大有裨益。為此，教師首先要教會學(xué)生在聽力測試前快速瀏覽題目，并且劃出關(guān)鍵詞，便于快速抓住重點；對于有上下文聯(lián)系的題目，可以根據(jù)題目提供的信息大膽猜測，在聽力過程中進行驗證，提高聽的效率。這種預(yù)測是建立在個人知識、經(jīng)驗和推理等基礎(chǔ)之上的復(fù)雜思維活動，貫穿聽力理解的全過程，學(xué)生可以通過聽力材料的題目和選項找出很多線索。其次要教會學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。高中聽力相對于初中聽力來說，難度加大而且語速更快，尤其是長篇的對話或者文章，短時間內(nèi)要在大腦中儲存大量信息是不可能的。這就要求學(xué)生學(xué)會記筆記，善于記筆記，適當(dāng)掌握一些簡單的記錄關(guān)鍵信息的策略，如簡寫、符號或自創(chuàng)標(biāo)志等。

在以上提高聽力效果的策略中，需要注意的是，雖然鼓勵學(xué)生多聽多練，但聽也是要有限度的，不能無限度拓展，建議每次聽力訓(xùn)練的時間控制在20分鐘左右。因為聽的時間過長，大腦容易疲勞，長此以往會造成學(xué)生大腦反應(yīng)遲鈍的狀況，反而對聽力能力的提高無益。對于英語成績基礎(chǔ)高的學(xué)生，可以根據(jù)自身情況進行調(diào)整。教師可指導(dǎo)學(xué)生在保證聽力質(zhì)量的前提下，定時定量訓(xùn)練，長期堅持下去，會取得明顯的效果。比如每天聽20分鐘，在這20分鐘內(nèi)要學(xué)會5個或者10個單詞這樣的量化標(biāo)準(zhǔn)。對于已經(jīng)聽過的內(nèi)容，不要聽完就擱置一邊，應(yīng)該安排時間多聽幾遍，反復(fù)練習(xí)，找出聽力中的薄弱點并加以改進。

總之，英語聽力水平的提高不但需要思想上的重視，更需要平時的積累，持之以恒的練習(xí)以及靈活的聽力策略。常言道：“細水長流才是永恒，循序漸進才能取得成功?！睆乃枷肷霞又仨来a，逐漸擴大閱讀范圍，增加閱讀量積累背景知識和詞匯量，這種多管齊下、多方并舉的策略，一定能幫助學(xué)生解決聽力障礙，切實提高英語聽力水平。

參考文獻：

[1]胡鄭輝.英語學(xué)習(xí)策略[M].福建：廈門大學(xué)出版社，2006.

[2]張海娟.試論如何提高高中英語聽力教學(xué)的有效性[J].中學(xué)生英語-外語教學(xué)與研究，2014（03）.

（本文為2015年福建教育學(xué)院基礎(chǔ)教育研究課題。課題名稱：基于課型的高中英語課堂有效性教學(xué)的行動研究。項目類別：一般項目；項目批準(zhǔn)號JYYB-2015086）

（責(zé)任編輯 付淑霞）