高職院校會計信息化的實踐教學探析

范建慧

[摘要]會計信息化教學是高職教育的重要部分，與學生將來就業(yè)有著密切的聯(lián)系。但是，目前階段由于其在實踐教學中還存在一些問題，教學質量整體較為低下，不能滿足市場對于會計信息化人才的現(xiàn)實要求。對此，高職院校有必要從改善實踐教學環(huán)節(jié)入手，重視提升學生的綜合素質。文章立足高職院校會計信息化教學現(xiàn)狀，對其實踐教學的改善進行了分析。

[關鍵詞]高職教育；會計信息化；實踐教學

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.22.229

1 高職院校會計信息化實踐教學的改善

1.1 現(xiàn)實意義

實踐教學是會計信息化教學中不可或缺的構成部分，直接關系到學生的實踐能力，對其綜合素質影響極大。所以，在當前實踐教學中存在很多問題的情況下，高職院校有必要及時地采取改進措施，以保證會計信息化教學實效。關于改善實踐教學的現(xiàn)實意義，本文認為可從下述幾點進行分析。

1.1.1 改善實踐教學有助于培養(yǎng)高素質人才

從教育體系上來說，高職教育與一般性的高等教育存在很大差別，尤其是人才培養(yǎng)方面，方向與目標均是不同的。提升職業(yè)能力是高職教育的側重點，同時也是高職院校的宗旨與鮮明特色，其決定了高職教育的本質屬于實現(xiàn)型教育，教學中也必須以此為導向，重視實踐教學環(huán)節(jié)。因此，改善實踐教學對于實現(xiàn)高職教育目標、培養(yǎng)職業(yè)人才具有重要的影響作用，尤其是對于會計信息化教學來講，實踐教學的成效直接影響著人才培養(yǎng)效率。

1.1.2 改善實踐教學有助于會計行業(yè)的健康發(fā)展

結合我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來講，信息化已經成為了無法阻擋的大趨勢，但由于專業(yè)人才缺口大，會計信息化的進一步發(fā)展受到了限制。所以，當前階段應注意做好人才培養(yǎng)。為了滿足人才需求，企業(yè)往往會采取在職培訓等方式來提升現(xiàn)有員工的素質，而對于新員工，企業(yè)在招聘時大多會側重于綜合素質較高的會計信息化人才。所以，只有高職教育中切實重視實踐教學，才能夠保證市場人才供給，會計行業(yè)的健康發(fā)展才會有可靠的人力保障。

1.1.3 改善實踐教學有助于學生順利就業(yè)

在國家大力倡導教育改革的背景下，高職教育也逐漸開始從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，教學成效中更多的開始關注操作能力，而作為與學生操作能力緊密相關的實踐教學，也就自然而然的成為了改革重點。結合高職教育的目標來講，要想使學生順利就業(yè)，就必須確保其實際能力與市場期望相符。所以，出于幫助學生就業(yè)的考慮，高職教育中必須重視以實踐教學的改善來帶動學生能力的提升。

1.2 面臨的問題

隨著市場對會計人才的要求越來越高，高職院校也普遍開始意識到實踐教學的重要性，并在日常教學中采取了相關的改進措施。就目前高職教育會計信息化教學的實際情況來講，要想有效改善實踐教學的成效，就必須正視以下問題。

1.2.1 課程設置問題

我國高職院校普遍存在的一個問題是，實踐教學并未在會計信息化教學中占據(jù)主體地位，學校和教師大多將關注點放在了專業(yè)知識的理論教育上。在此種教學理念的支配下，會計信息化專業(yè)的課程設置偏向于基礎課程，致使實踐課程課時明顯不足。再加上課程設置上并沒有突出核心課程，學生掌握的知識往往全面但不深入，綜合素質整體偏低。

1.2.2 實踐教學資源相對不足

會計是一項關系到企業(yè)財務安全的重要工作，相關的信息也都需要保密，因此，學生的實習是一項突出的難題。不少企業(yè)都明確表示不接受實習生，造成實踐機會有限；還有的企業(yè)即使同意學生實習，也經常會有意識的避免其接觸到重要信息，學生依舊缺乏實際操作的機會。對于這種情況，高職院校的應對方法一般是借助模擬實驗室來彌補，但其中也存在一些問題，比如教材往往滯后于國家政策的新要求等，導致實訓無法同步于現(xiàn)實要求。另外，實踐教學還面臨著教師隊伍建設有待加強的問題。在“重學科”思想地位依舊穩(wěn)固的當前，承擔實踐教學任務的教師大多并不具備崗位要求的能力，教師結構還需進一步優(yōu)化。所以，資源相對不足也是限制實踐教學成效改善的主要因素之一。

1.3 對策建議

結合高職院校會計信息化教學現(xiàn)狀來講，本文認為實踐教學的改善需要從克服眼前困難入手，針對教育改革的難點，有計劃、有目的地逐步推進，具體措施包括以下幾點。

1.3.1 優(yōu)化會計信息化專業(yè)的課程設置，適當增大實訓課比例

實訓是培養(yǎng)高素質會計信息化人才的必要課程，對于目前高職院校普遍存在的實訓課時過少等問題，本文建議高職院校對該專業(yè)的課程設置做出以下調整，以保證實訓效果。

（1）根據(jù)專業(yè)教學要求，調整基礎課與實訓課的課時比例，為學生學習信息化課程提供時間保障?？紤]到會計信息化屬于近年來的新興學科，在教學中必須堅持與時俱進，創(chuàng)新教學思路，擺正對實訓環(huán)節(jié)的認識。從內容構成上來說，信息化課程包括基礎原理、軟件使用、系統(tǒng)管理等幾個部分，所以，高職教學中至少需設置三門課程來保證教學時間；同時，考慮到實訓對學生能力的巨大影響，其所占比例應至少達到30%。

（2）結合實訓需要，適當增加科目。在手工會計模式下，人才培養(yǎng)中只需關注基礎會計以及財務管理等業(yè)務的實訓，但是，會計信息化的要求卻不止于此。所以，高職院校應注意對實訓科目進行調整，將信息化模擬實訓作為重點，加強訓練強度。

（3）立足市場現(xiàn)實，對實訓教學內容進行擴充與完善，形成健全的內容體系。要想實現(xiàn)這一目標，就必須保證實際的教學中包括軟件使用、數(shù)據(jù)庫編程等內容，確保學生有機會學會常用軟件的應用方法。除此之外，教學內容中還必須涉及如何管理信息化系統(tǒng)，以提升學生的職業(yè)素質與專業(yè)能力。

（4）結合國家政策與行業(yè)發(fā)展趨勢，選用適合的教材。教材對于實踐課程具有重要的指導與參照作用，但現(xiàn)實中可以用于高職教育中的教材并不多。所以，在選擇教材的過程中有必要結合現(xiàn)實要求進行篩選，必要時可自編。對于這類教材，一般性要求是質量高、實用性強，但這項要求并不容易滿足，還需要結合國家政策與會計行業(yè)的發(fā)展趨勢加強教材建設。為了使學生能夠系統(tǒng)的學習知識，實訓教學中使用的教材應以成套教材為優(yōu)先。

1.3.2 加強教師隊伍建設，增進校企合作

教師的本職是授業(yè)解惑，也是學生不斷進步的保障，因而，在實踐教學中，若教師不具備“解惑”的能力，那么學生要想進步就會非常困難。所以，高職院校在調整課程設置的同時，還要重視加強教師隊伍建設，通過培訓或組織學習等方式，來提升教師素質。負責實訓課程的教師，在日常教學中需要認真?zhèn)湔n、提前做好教學安排、把握好教學過程，正確看待實訓教學的必要性，認真做好教師的本職工作。為了達到提升學生實踐能力的目的，教師在實訓過程中，可以對教學方法進行創(chuàng)新，并引入合適的案例，來幫助學生理解相關的知識。在教學方法方面，實踐教學中可嘗試情景模擬或者案例分析法，具體操作時，教師可視情況對學生進行分組，以此來調動學生參與實踐的積極性，鍛煉其動手能力。

同時，考慮到會計信息化專業(yè)學生實習機會不足等問題，學校還有必要通過增進校企合作的方式，來保證學生能夠在真實的工作場景中得到鍛煉。校企合作是一項雙方互利的行為，但在具體實施中，還需要學校出面做好相關工作。通過教師隊伍建設以及增進校企合作等方式，可以在一定程度上彌補實踐教學資源不足的缺憾，對于實踐教學成效的改善具有重要的現(xiàn)實意義。

2 結 語

結合高職教育的特點來講，實踐教學在會計信息化教學中理應占據(jù)主體地位，屬于教學的核心環(huán)節(jié)，也是教學成效的決定性因素。然而，現(xiàn)實中由于課程設置、教學資源等條件的限制，不同學校的實訓教學也面臨各種各樣的問題。對此，高職院校有必要立足現(xiàn)狀，針對實踐教學的不足，采取有針對性的改進策略。考慮到會計信息化教學的要求，本文認為學校可從優(yōu)化課程設置、加強教師隊伍建設、增進校企合作等方面入手來逐步改善實踐教學成效，為實現(xiàn)真正的素質教育提供保障，但由于各個學校的實際情況不同，具體措施還需要學校自行決定。

參考文獻：

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