淺談高中地理教學中的環(huán)境教育

李海歐

[摘 要]地理學科的重要作用日益體現(xiàn)，它引導學生提高環(huán)境保護意識，正確處理人與自然，人與相關資源、環(huán)境的關系，進而使經(jīng)濟與環(huán)境齊頭并進和諧穩(wěn)定發(fā)展。從地理學科在學校環(huán)境教育中承擔著主要任務和內(nèi)容上作簡要的論述。

[關鍵詞]高中地理 環(huán)境教育 環(huán)保意識

[中圖分類號]G633.55 [文獻標識碼]A [文章編號]16746058（2016）160124

近年來環(huán)境惡化、環(huán)境破壞事故時時出現(xiàn)于報端與媒體，正如雨果所說：“大自然是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。”我們?nèi)祟愓馐苤约旱膼汗?。教育要從娃娃抓起，環(huán)境保護亟須人人盡責，良好的生存環(huán)境更是人們追求的目標。加強環(huán)境教育進而提升人們對環(huán)境認識的高度，力求人與自然和諧發(fā)展。故地理學科的環(huán)境教育勢必要起著非常重要的作用。

一、增強學生環(huán)保意識的必要性和緊迫性

科學技術日新月異，社會發(fā)展一日三秋，但是隨之而來的對環(huán)境的破壞也成海陸空立體式發(fā)展開來，其發(fā)展破壞速度一日千里，我們賴以生存的環(huán)境遭受著空前的破壞。環(huán)?？偩职l(fā)文表示地下水80%不能直接飲用，絕大多數(shù)城市水荒頻現(xiàn)，京津冀地區(qū)甚至北方大部分地區(qū)常年籠罩于重霾之下。我國耕地已由曾經(jīng)的22%銳減，厄爾尼諾現(xiàn)象影響空前。“二胎”政策的出臺不知又有多少劇增的人口。日益惡劣的環(huán)境，由起初的簡單破壞到如今的致命損傷。如果我們的藍天白云、青山綠水、呼吸飲食都成了一種奢望，恐怕立錐之地也難找到。環(huán)境關乎你我生息之命脈。正如聯(lián)合國環(huán)境方案所指出的：“我們不是繼承了父輩的地球，而是借用了兒孫的地球?！比丝善呷詹皇成稍冢丝扇詹伙嬌q存，人若分分鐘不呼吸生命尚可猶在誰人可知？命休矣何談未來與偉大的理想，何談子孫后代？而對于這一切我們亟待解決的環(huán)境問題，增強全民環(huán)境意識，已成為新世紀的主要任務。學生作為一個社會群體，社會經(jīng)驗少，可塑性強，對他們進行環(huán)境教育是我們教師義不容辭的責任。

二、讓學生了解目前世界及我國環(huán)境狀況

地理環(huán)境教育告訴我們環(huán)境是以人類為中心的空間及可能影響人類的各種因素的總體?？茖W技術日新月異，人類對自然界資源的欲求就越多，排放的廢棄物有增無減，消耗資源過大，生態(tài)破壞越加劇，地球母親已不堪重負，環(huán)境污染和生態(tài)破壞又反作用于人類，人類自食其果?？勺寣W生關注地理書中的每一幅圖片、每一段文字，感受環(huán)境破壞切膚之痛。恩格斯曾說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”

三、深入挖掘地理教材內(nèi)容，滲透環(huán)境教育

教材學習可知，自然資源取之有盡，用之有竭，環(huán)境的容納、消耗能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪，對環(huán)境的恣意污染與破壞，勢必受到自然界的懲罰。我們不想成為大自然報復的對象，更不想子孫后代遭受大自然的惡報，切勿自絕后路。教師可以從環(huán)境問題出發(fā)，在教學過程中將教材與現(xiàn)實環(huán)境巧妙結(jié)合，引發(fā)學生對環(huán)境的思考，切勿事不關己高高掛起。正所謂環(huán)境無小事，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，樹立“保護環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”“保護環(huán)境，人人盡責”的永恒環(huán)境道德觀念。

縱觀地理教材，不可能面面俱到把所有的知識點都介紹到，我們也應與時俱進，關注與關心并舉，實踐與認知結(jié)合。課前我們可利用新舊媒體擴大認識范圍，廣羅相關知識，在課堂教學中就可以多層次、多時段交流與學習。小到吃、穿、用、行，大到東北老工業(yè)區(qū)的問題，環(huán)境污染嚴重，重化工業(yè)集聚帶來環(huán)境污染、用地緊張、交通擁擠等問題都可以拿出相應的資料，讓學生明白問題的嚴重性。

再如耳熟能詳?shù)腜M2.5問題的研討。結(jié)合地理相關季風只是解決霾來霾去“等風來”的尷尬局面、不再無奈與爆表的PM2.5數(shù)值，應該貫徹經(jīng)濟利益和環(huán)境保護兩手抓兩手都要硬的方針，探索可持續(xù)發(fā)展道路，在發(fā)展工農(nóng)業(yè)的同時，一定要兼顧環(huán)境保護工作。通過知識的擴展、延伸，學生的環(huán)保意識大大增強了，并可以用他們的思想去影響家庭甚至社會。

四、通過地理環(huán)保知識的學習，使學生行動起來，保護環(huán)境

地球只有一個，生態(tài)環(huán)境是要靠每一個公民來維護的，有些學生總覺得環(huán)保是別人的事、事不關己高高掛起、去取一張紙又何妨，這種觀點需要耐心引導，并因時因地制宜、因材施教。一位成功的職業(yè)培訓師曾說：“問題，當你面對你的講課受眾提出問題，此刻他的大腦屬于你！”也就是讓學生成為環(huán)境教育的中心，成為環(huán)境保護的主人翁，使其懂得環(huán)?？梢詮狞c滴做起，從一張紙、一滴水、一度電做起。通過引導，把問題和思考轉(zhuǎn)移給學生，化被動為主動去研習，使他們在實施環(huán)保行動中得到收獲、增強信心。例如做綠色消費者、環(huán)保衛(wèi)士，正如歌詞中所唱的“那是一道光，如此美妙”，讓每一個人化作一道環(huán)保的光。

在地理教學中應關注人與自然和諧共處，使之相映生輝，突顯地理學的學科特點，道法自然，讓學生行動起來保護環(huán)境，保護這可愛的地球母親。

（責任編輯 陳劍平）