中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)和策略

王祥禎

【摘 要】心理健康輔導(dǎo)工作逐漸被提到教育教學(xué)工作的重要位置，并受到了中職學(xué)校的足夠的重視。正視中職學(xué)生存在的心理健康問題、明晰中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)、分析中職班主任開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的策略，從而促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，是筆者撰寫本文的目的。

【關(guān)鍵詞】中職班主任 心理輔導(dǎo) 優(yōu)勢(shì) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0084-02

隨著教育改革的不斷深入，心理健康輔導(dǎo)工作逐漸被提到教育教學(xué)工作的重要位置，并受到了中職學(xué)校的足夠重視。因?yàn)橹新殞W(xué)生相對(duì)于普通高中學(xué)生來說，心理問題更加突出，部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有自信心、缺乏上進(jìn)心，從初中到中職一路走來，在生活與學(xué)習(xí)上表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)成績(jī)不突出，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、逆反等心理情緒。同時(shí)，中職學(xué)生的人生觀與世界觀還沒有最終形成，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力還比較薄弱，極易受到不良信息及不健康觀念的侵蝕，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)信息的日趨發(fā)達(dá)，泛濫于網(wǎng)絡(luò)的兇殺、黃賭毒等不良信息，對(duì)學(xué)生的心理健康形成更大的危害。因此，了解中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，明晰中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并采取有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)策略，才能把心理輔導(dǎo)工作做出成效，促使學(xué)生以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)，促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

一、中職學(xué)生存在的心理健康問題

（一）缺乏學(xué)習(xí)自信。中職學(xué)校的生源主要來自中考失利以及家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)生，往往缺乏學(xué)習(xí)自信。一是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏理想信念；三是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮心理，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至發(fā)生逃學(xué)現(xiàn)象。

（二）具有嚴(yán)重自卑與逆反心理。首先，從初中到中職，中職學(xué)生幾乎在學(xué)習(xí)、生活方面沒有成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直得不到家長(zhǎng)與教師的肯定，覺得事事不如人，因此會(huì)產(chǎn)生不同程度的自卑心理。其次，由于學(xué)生的家庭背景問題及家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng)?shù)仍?，也?huì)使其產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理。再者，中職學(xué)生的逆反心理嚴(yán)重。逆反心理就是不順從別人的意見，而是逆事物發(fā)展的反向發(fā)展的一種心理狀態(tài)。中職生產(chǎn)生逆反心理的原因很多，例如他們對(duì)自己的生活環(huán)境不滿意，對(duì)家庭的照顧不滿意等，都可以導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。中職學(xué)生心理敏感，如果老師教育方法及話語不得當(dāng)，就可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（三）缺乏自控能力。處在青春期的中職學(xué)生情感比較豐富，情緒不穩(wěn)定，易于感情用事，遇事缺乏冷靜，對(duì)自身的情緒控制力較弱。無論在學(xué)習(xí)與感情上遇到挫折都會(huì)心灰意冷，抗挫能力較差。部分中職生情緒冷淡，對(duì)任何事情漠不關(guān)心，缺乏參加集體活動(dòng)的熱情。更有甚者，遇到不順心的人和事會(huì)發(fā)生沖突，產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。

二、中職班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)

（一）具有信任優(yōu)勢(shì)。做好心理輔導(dǎo)工作最關(guān)鍵的是學(xué)生與輔導(dǎo)教師有一定的感情基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才會(huì)消除戒備心理，敞開心扉，與教師交流，教師才可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理問題，采取有效方法進(jìn)行疏導(dǎo)。中職班主任的職責(zé)決定了必須與學(xué)生頻繁接觸，班主任與學(xué)生之間建立了比較深厚的感情基礎(chǔ)，學(xué)生之間發(fā)生問題，班主任就是他們的依靠，他們往往要班主任幫助解決，他們信任班主任，班主任對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，他們往往易于接受，這是中職班主任做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的信任優(yōu)勢(shì)。

（二）具有時(shí)間優(yōu)勢(shì)。班主任相對(duì)學(xué)校其它管理部門領(lǐng)導(dǎo)及任課教師來說，更有時(shí)間接觸學(xué)生，也對(duì)學(xué)生了解最全面與詳細(xì)，與學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)久，也容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題。由于班主任經(jīng)常與學(xué)生接觸、聯(lián)系，并對(duì)其耐心教育、引導(dǎo)與提供服務(wù)，班主任的角色也可以在潛移默化中發(fā)生轉(zhuǎn)移，年長(zhǎng)的班主任學(xué)生會(huì)感覺到像自己的父母，年輕的則就象姊妹兄弟一樣。中職班主任完全可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，開展類似“嚴(yán)父慈母、兄弟姊妹”角色的、富有人文特色的心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)。在這樣的角色下，教師也可以以自身的心理健康素質(zhì)對(duì)中職生起到良好的帶動(dòng)與影響作用。班主任在做學(xué)生心理輔導(dǎo)工作時(shí)能夠打開局面，心理輔導(dǎo)富有針對(duì)性，并且能夠取得學(xué)生心理上的認(rèn)同。

（三）具有職能優(yōu)勢(shì)。中職班主任的基本職責(zé)就是為學(xué)生服務(wù)，保障班級(jí)學(xué)習(xí)生活等活動(dòng)的正常運(yùn)行。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者與引導(dǎo)者，是學(xué)生的“領(lǐng)頭人”與“導(dǎo)師”。更重要的是，班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作，可以充分發(fā)揮班主任職能作用，發(fā)揮組織的優(yōu)勢(shì)，選擇豐富多彩的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育。例如可以根據(jù)心理健康問題組織主題班會(huì)，也可以以“結(jié)對(duì)互幫”的方式，激勵(lì)班級(jí)內(nèi)具備心理輔導(dǎo)能力的學(xué)生對(duì)產(chǎn)生心理問題的學(xué)生進(jìn)行幫扶。

三、中職班主任開展學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的策略

（一）平等尊重，耐心傾聽。中職班主任做學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，做到平等尊重和耐心傾聽，更易于全面深入的了解學(xué)生的心理問題所在，為實(shí)施有針對(duì)性的教育打好基礎(chǔ)。（1）平等尊重。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中，班主任一定要杜絕對(duì)學(xué)生批評(píng)與挖苦甚至是諷刺，要在平等尊重的前提下耐心、細(xì)心，真誠(chéng)地與學(xué)生交心，貼心地誘導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生感受到自身在人格上得到了尊重，更樂于將心理問題跟教師交流。（2）耐心傾聽。大多數(shù)時(shí)候，班主任要做一個(gè)傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的訴說，細(xì)心地觀察學(xué)生的言行，讓學(xué)生將心中不良情緒都發(fā)泄出來，然后再傾心與學(xué)生交流，做到心與心的溝通，并且找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，有效進(jìn)行開導(dǎo)，使學(xué)生的心靈得到慰藉。特別對(duì)于情感豐富的女生，心中郁積的不良情緒，不吐不快，教師完全可以鼓勵(lì)女孩子哭出來，等情緒平緩以后，再適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行耐心啟發(fā)與引導(dǎo)。

（二）利用多種教育形式，樹立心理健康意識(shí)。班主任平日需要以身示范，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去對(duì)待生活，對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的形式對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行啟發(fā)，幫助他們提高抵抗挫折的能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握處理各種人際關(guān)系的方法。例如：（1）日記?？梢宰寣W(xué)生通過寫日記，著重于對(duì)自己的心理進(jìn)行剖析，讓學(xué)生做自我激勵(lì)，自我督促。（2）博客。班主任可以在班級(jí)博客開設(shè)“說說心理話”專欄、上傳有關(guān)心理輔導(dǎo)的視頻講座等，學(xué)生與教師的交流既可以是公開的，也可以匿名跟教師交流、接受幫助。這樣借助網(wǎng)絡(luò)的交流可以突破時(shí)間與空間的限制，實(shí)現(xiàn)師生間暢通交流，心理問題可以及時(shí)通過交流而得以解決。（3）活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況開展豐富多彩的心理健康活動(dòng)，例如具有引導(dǎo)性與指導(dǎo)意義的文體活動(dòng)、以心理健康輔導(dǎo)為內(nèi)容的主題班會(huì)等，引導(dǎo)學(xué)生的心理向著健康的方向發(fā)展。

（三）實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)心理自信。中職學(xué)生大多是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，在他們生活與學(xué)習(xí)過程中得到教師與家長(zhǎng)表揚(yáng)的機(jī)會(huì)較少，這也是他們產(chǎn)生不健康心理的重要原因。因此，中職班主任要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，遇到問題不能動(dòng)輒批評(píng)，要細(xì)心分析原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生看到自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步，點(diǎn)燃學(xué)生的自信。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，班主任可以通過語言、動(dòng)作等給學(xué)生“你可以做得更好”的心理信息引導(dǎo)，這樣，才能讓學(xué)生感受到被尊重，嘗到成功的愉悅，并且鼓起前進(jìn)的勇氣，一步步邁向成功。

（四）注重生活方面的輔導(dǎo)，培養(yǎng)自律能力。中職學(xué)生從初中階段一路走到中職，他們當(dāng)中相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏自律意識(shí)，自控能力較弱。進(jìn)入中職，學(xué)生各方面都在向著成熟的方向發(fā)展，中職班主任工作也更具復(fù)雜性與特殊性。做好學(xué)生的生活輔導(dǎo)是解決中職學(xué)生心理問題的有效途徑，班主任可以通過各種形式與渠道做好學(xué)生生活輔導(dǎo)工作。例如：（1）建立心理健康檔案。通過建立學(xué)生心理健康檔案對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行分類，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手共同做好學(xué)生的生活輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生在生活交往中，性格得到不斷完善，養(yǎng)成嚴(yán)格自律、自我反省的良好習(xí)慣。（2）培養(yǎng)健康的社交心理。班主任要著重培養(yǎng)學(xué)生健康的社交心理以及人際交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于傾聽別人的意見，正確處理好人際關(guān)系，避免報(bào)復(fù)性的矛盾沖突，使學(xué)生能夠在和諧的人際氛圍中學(xué)習(xí)與生活，為學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)I造和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

綜上所述，在對(duì)中職學(xué)生開展心理輔導(dǎo)教育工作方面，中職班主任具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。班主任要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況及心理特點(diǎn)，開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)。通過開展有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造和諧向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)、提升生活自律能力。同時(shí)，班主任要注意與學(xué)校心理輔導(dǎo)教師及學(xué)生家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，形成心理輔導(dǎo)教育合力，有效促進(jìn)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

（責(zé)編 羅汝君）