中職學校校內(nèi)物業(yè)維修實訓基地建設探索

陸仁超

【摘 要】以廣西物資學校電子技術專業(yè)為例，探索充分利用學校各種現(xiàn)有資源，使用較少的人力、財力建設校內(nèi)實訓基地。

【關鍵詞】中職學校 校內(nèi)實訓基地 物業(yè)維修 建設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0166-02

校內(nèi)實訓基地是實訓基地的重要組成部分，在專業(yè)建設中起到重要作用。通常建設校內(nèi)實訓基地需要耗費大量人力、財力，對于一些實力較弱的專業(yè)，難以建立起功能完備的實訓基地。本文以中職學校電類專業(yè)為例，探索充分利用學校各種現(xiàn)有資源，使用較少的人力、財力建設校內(nèi)實訓基地。

一、校內(nèi)實訓基地簡述

實訓，簡言之就是為了使學生掌握職業(yè)技術、技能而進行的實際訓練，是指學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才成長規(guī)律，利用真實或仿真的環(huán)境對學生進行職業(yè)技能、動手能力的訓練，是中職學校實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)。實訓有別于實驗、實習，強調職業(yè)能力的訓練，體現(xiàn)了“學校能控”和“重在培養(yǎng)學生技能”的特點。

實訓基地是實訓場所、教學設備、教學計劃、教學人員、參訓學生的統(tǒng)一體，是中職教育的基本條件，是實踐教學的根本保證，是達成中職教育目標的重要手段，其硬件的好壞和運行效率的高低決定著中職學校的教學質量的高低，決定著人才水平的高低。

校內(nèi)實訓基地，顧名思義是建在學校內(nèi)部，學校自有的教學資源，是學校基于實踐教學的需要，在校內(nèi)建設的實訓室（實驗室）、校辦工廠或仿真室等。

中職學校校內(nèi)實訓場所包括實驗室、實訓室、實訓中心、實訓車間和實訓基地，一般把實驗室和實訓室統(tǒng)稱實訓基地，實驗室、實訓室的建設規(guī)模（指面積）一般較小，而實訓車間、實訓中心和實訓基地的建設規(guī)模較大。

二、廣西物資學校校內(nèi)物業(yè)維修實訓基地建設

教學實訓功能是實訓基地的首要功能，也是基地建設的根本目標，教學功能還可以細分為承擔實訓任務、參與實訓教材開發(fā)及訓練學生職業(yè)素質等功能。此外，大部分實訓基地還有技能考核、社會培訓、技術研發(fā)等功能，一個專業(yè)是否強大，實訓基地是一個重要的指標。因此，需要大力建設實訓基地。本文以廣西物資學校電子技術專業(yè)為例，探討校內(nèi)物業(yè)維修實訓基地建設。

電子技術專業(yè)在廣西物資學校是小專業(yè)、弱專業(yè)，教師少，學生人數(shù)少，長期以來每年只招到一個班，班級人數(shù)40-50人，因此學校的資金投入相對比較少，每年獲取經(jīng)費只能購買一些必要的儀器設備，還有實訓耗材，很多社會上已經(jīng)淘汰的老舊設備還在使用。此外，教學實訓場所也不足。電工操作和家電維修是電技專業(yè)的核心課程，物業(yè)電工、家電維修工是專業(yè)兩大主要就業(yè)方向。在學校電工實訓室和家電維修實訓室設備陳舊、工位不足的情況下，專業(yè)教研組開會討論建設校內(nèi)物業(yè)維修實訓基地，將電工操作課程、家電維修課程與學校物業(yè)維修工作進行整合，充分利用學校的資源，解決師資、設備、場地不足的問題。

（一）校內(nèi)資源整合及利用。物業(yè)維修范圍是整個學校，因此整個學校就是物業(yè)維修實訓基地。校內(nèi)資源包括物力資源及人力資源，物力資源是實訓基地的場地和設備，人力資源是實訓基地的管理員及實訓指導教師。

物力資源有教學樓3棟、綜合實訓樓1棟、實訓基地2座、辦公樓2棟、學生宿舍樓8棟。每棟樓內(nèi)均有照明電路、供水二次加壓設備、自來水供水管道、直飲水管道，這些都可作為電工操作的學習內(nèi)容。電燈、電風扇、飲水機，以及學生宿舍的空氣能熱水器、太陽能熱水器、洗衣機，這些都可作為家電維修的學習內(nèi)容。

人力資源除專業(yè)教師資源外，還包括總務主任及2位水電工，總務主任可以給學生講授物業(yè)水電管理知識，水電工則以師傅帶徒弟的方式，親自實踐傳授水電操作的技能。

在學校資源整合和利用后，各方面都實現(xiàn)了多贏。設施設備得到了及時的維護和維修，學校節(jié)省了資金。有了更多的實踐機會，學生學習到更多的技能。得到了學生的幫助，水電工的維修壓力減輕了。學生變得更好學，教師的授課壓力減小了。

（二）實訓基地保障措施。物業(yè)維修實訓基地必須建立相應保障措施，包括安全、教學管理、考核評價等方面制度。

1.建立安全保障制度。在實訓基地實訓，學生的安全應該排在最重要的位置。首先要有制度保障，然后要確保制度能嚴格執(zhí)行。相關學生要進行實踐操作，必須通過由總務處和電技專業(yè)組聯(lián)合進行的技能和安全培訓，考試合格后，方可進行上崗操作。涉及強電的工作必須由教師或師傅在場方能操作。

2.建立實訓基地教學管理制度。計劃將整個物業(yè)維修實訓安排在第二、第三學期，原因是第一學期學生剛到學校，對學校基本情況還不夠熟悉，各方面能力也相對較差，第四學期學生準備離校參加頂崗實習，有很多繁重事務。因為教師和水電工師傅數(shù)量有限，所以把學生實訓的時間安排在下午第7、8節(jié)，即第二課堂活動時間。一個50個人的班，分成5組，每組10個人，周一到周五每天安排一組。這樣每天每位師傅可以帶2-3個學生，剩下的學生則組合去做一些相對安全的工作。教師則進行跟蹤檢查。如果有兩個班實訓，則安排每個班實訓一個月。即使有兩個班，每個學生一年里面也可以在實訓基地中實訓40小時。

3.建立學生評價機制。首先，每個學期每位學生需要在實訓基地完成20個學時的實訓，如果該課程期評不合格，補考還要增加10個學時實訓。其次，由教師及水電工師傅對每一位學生的實訓時間、服務態(tài)度、技術技能等進行打分，作為該課程成績的重要組成部分。該分數(shù)作為指標，每個學期評選出優(yōu)秀實習水電工，給予一定的獎勵。

4.建立實訓指導教師考核機制。為保證實訓基地可持續(xù)發(fā)展，建立實訓指導教師考核機制。在職工方面，因為課外實訓不算教師的工作量，如果能把物業(yè)維修學校作為第二課堂，給教師以及水電工師傅加績效分，期末可以評第二課堂優(yōu)秀指導教師，這樣更能提高教職工的積極性。

5.編寫校本教材。將由專業(yè)教師和水電工師傅共同編寫《電工操作》和《家電維修》兩門課程的校本教材，內(nèi)容包含物業(yè)維修實訓所必須掌握的各項技能，例如電工操作課程中的日光燈安裝、吸頂燈安裝、吊扇安裝、壁扇安裝等項目，家電維修課程中的飲水機維修、風扇維修、洗衣機維修等項目，都是學生物業(yè)維修所必須掌握的技能。學生在課程實訓中學習后，可以在物業(yè)維修實訓基地不斷加強練習，達到一個合格的操作電工或家電維修工要求。

三、實訓基地的階段性成果和存在的問題

物業(yè)維修實訓基地建成，學校卻沒有為此投入更多的人力、物力、財力，換來的是更優(yōu)質的教學質量、更高的學生綜合職業(yè)能力、更優(yōu)的后勤服務質量。

第一，學生綜合職業(yè)能力提升?？荚嚦煽兎矫?，物業(yè)維修實訓基地開始使用后，學生專業(yè)成績明顯提高，特別是“電工操作”和“家電維修”兩門課的成績，均比往屆沒參加物業(yè)維修實訓有較大的提高。實習和就業(yè)方面，參加過物業(yè)維修實訓的學生得到了用人單位的一致好評，無論是職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能，均有較大的提升。家長反饋方面，由于經(jīng)過了上門服務的培訓和練習，無論是禮貌待人、儀容儀表，還是語言溝通，學生都比在初中時候有了很大的進步。

第二，學校后勤服務質量提升。由于投入大量的人力，后勤維修速度加快了，服務質量更好了，得到了廣大師生的一致好評。

但是，由于建設工作還在探索階段，還存在一些問題。例如，實訓基地建設涉及總務和教學兩個部門，兩個部門又是學校中工作較繁重的部分，因而彼此的交流較少，基地建設前期發(fā)展比較快，到后期因為惰性發(fā)展放緩。激勵機制還不夠健全，一段時間后部分教職工和學生都有所倦怠等。這些問題亟待解決，否則影響實訓基地建設的進一步發(fā)展。

事實證明，廣西物資學?？倓仗幒碗娂紝I(yè)合作建立校內(nèi)牧業(yè)維修實訓基地，為學校節(jié)省了經(jīng)費，減輕了后勤維修壓力，為教師提供更多實訓教學場所，為學生提供了更多實踐機會，是一項一舉多得的嘗試。

【參考文獻】

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（責編 劉 影）