中職實習(xí)教師培養(yǎng)策略

王連軍

摘 要：實習(xí)教師導(dǎo)師的指導(dǎo)工作是一項充滿挑戰(zhàn)、意義深遠的工程。為了能讓實習(xí)生能在短暫的實習(xí)期內(nèi)實現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，作者從導(dǎo)師的帶教心態(tài)、端正實習(xí)生的實習(xí)動機、量身設(shè)計實習(xí)項目、精心指導(dǎo)實習(xí)教師的第一節(jié)課、盡量多給實習(xí)教師創(chuàng)造在崗鍛煉的機會、促化實習(xí)生向教師角色的轉(zhuǎn)變措施等方面談出了其多年的“帶教”經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：教育實習(xí)；實習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)方案；教師角色

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.22.003

每年我校都會接收來自各大院校的學(xué)生進行實習(xí)工作，通過教育實習(xí)將所學(xué)知識具體應(yīng)用到實踐領(lǐng)域，既能鞏固學(xué)識，又能增加閱歷，拓展視野，掌握未來工作崗位所需要的各種知識和能力，從而提高就業(yè)競爭力，更好地融入社會，服務(wù)社會。這些大學(xué)生散發(fā)著濃濃的“書生氣”，普遍缺乏成年人應(yīng)具有的思維方式、溝通能力、適應(yīng)能力等。為了能讓這些“未來的老師”在短短一個多月的實習(xí)期內(nèi)能早日實現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變，作為他們的導(dǎo)師，我必須想方設(shè)法幫助他們快速成長。筆者現(xiàn)將做實習(xí)生導(dǎo)師的經(jīng)驗闡述如下。

一、把實習(xí)生當(dāng)做自己的孩子

只有付出了真心的幫助，才能爭取到真實的進步。作為實習(xí)教師的導(dǎo)師，我必須從心底上接受他們、關(guān)懷他們、幫助他們。這些實習(xí)教師有許多都原先是從我?？汲鋈サ?，他們以往的一言一笑甚至還可以回憶起來，這就為分析實習(xí)生的個性特點提供了正確的認識基礎(chǔ)。就算不是我校畢業(yè)的學(xué)生，通過短短幾天的了解，我也能對他們做出較為客觀的評價。本著對學(xué)校教育工作負責(zé)和對實習(xí)教師成長負責(zé)的態(tài)度，我勤與他們溝通，談?wù)摻逃ぷ魉婕暗囊磺兄R，甚至是他們的成長經(jīng)歷、個人喜好習(xí)慣、語言風(fēng)格、舉止教態(tài)，甚至是所要面對的每一位學(xué)生的教育技巧。我把實習(xí)生當(dāng)做自己的孩子，真心地幫助他們快速獲取進步。我從不對實習(xí)生貿(mào)然施發(fā)工作命令，我根據(jù)實習(xí)生每個人的不同特點進行因材施教，及時幫助他們分析和解決教育之路上的各種困惑難題。

二、進一步端正實習(xí)態(tài)度，絕不出現(xiàn)“蒙混過關(guān)”

許多實習(xí)生的實習(xí)態(tài)度非常不端正，有的人竟然第一次見面就把實習(xí)報告交給我求我?guī)退麑戣b定，也有的人實習(xí)了一兩天便以種種借口逃避實習(xí)。當(dāng)然，現(xiàn)在未經(jīng)實習(xí)便將實習(xí)手續(xù)辦完的人不在少數(shù)，我把這種“自欺欺人”“蒙混過關(guān)”的行為歸列于“形式主義”，對于這種毫無事業(yè)心和責(zé)任感、缺乏誠信素養(yǎng)的投機取巧的人我雖只能“敬而遠之”，但絕不給予“實習(xí)鑒定”支持。我對每一屆的實習(xí)生都鄭重言明：“我們是在鍛煉自己的，不是來濫竽充數(shù)的，不能搞形式主義的 ‘花架子。如果想讓我在你們的實習(xí)鑒定中給予滿意的評價，你們就必須進一步端正實習(xí)態(tài)度，把各項實習(xí)任務(wù)完成好，否則就算校長幫你們求情，我也是不會簽字的……”我反復(fù)向?qū)嵙?xí)生講述實習(xí)的重要性，讓他們明確實習(xí)鍛煉是他們豐富知識和能力、提升自我的寶貴機會，讓他們形成一種“無機可乘”“無法作弊”的心理認識。通過端正實習(xí)動機的思想教育，使他們安心和有信心在學(xué)校完成實習(xí)任務(wù)。

三、量身設(shè)計實習(xí)項目，讓每一位實習(xí)教師都“信心百倍”

每所學(xué)校幾乎都已建立了一整套實習(xí)生培養(yǎng)方案，但未必適用于每一位實習(xí)生，如果機械地按部就班，而不考慮實習(xí)生的接受能力，勢必會給實習(xí)生本人或?qū)W校教育教學(xué)工作帶來不利影響。因此，我認真分析所負責(zé)的幾名實習(xí)生的優(yōu)勢和不足，量身打造了不同的實習(xí)計劃，實施了不同的教育方式，使實習(xí)實踐項目既有實際意義又有可操作性。我把實習(xí)期內(nèi)要完成的目標細化，變難為易、化繁為簡，使他們覺得實習(xí)任務(wù)的完成并不是“高不可攀”，而是完全可以出色完成的任務(wù)。

四、精心指導(dǎo)實習(xí)教師的第一節(jié)課，讓每一位實習(xí)教師都“大放異彩”

有人說，現(xiàn)在的學(xué)生難教，中職學(xué)生更難教。我雖然從事中職農(nóng)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)二十多年，但絲毫沒有“駕輕就熟”的感覺，每次上課前，我都做足了充分的教學(xué)準備，全心全力地將專業(yè)知識教授給學(xué)生。我把我多年的教學(xué)經(jīng)驗無私的傳授給實習(xí)教師，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟颜n前工作做好，從教師形象、語言、教態(tài)、心態(tài)、教案、授課內(nèi)容、講課方法、作業(yè)布置等各環(huán)節(jié)都做了具體的指導(dǎo)，并把他們帶到一個無人打擾的小教室內(nèi)進行了多次的“預(yù)演”。我和其他幾位實習(xí)生共同對這即將上場的小教師的表現(xiàn)進行中肯的分析，直到他的授課水平達到眾人所認同的標準為止。

很多實習(xí)生的導(dǎo)師為了直觀檢驗實習(xí)生的上課情況，往往在實習(xí)生的第一節(jié)課中親臨觀摩，甚至?xí)哑渌處熁驅(qū)W校領(lǐng)導(dǎo)也邀請過來共同聽課，此舉雖有積極意義，但我為了能減少一分實習(xí)教師的心理負擔(dān)和懼課情緒往往言明不去聽課，就放心地把課堂交給實習(xí)教師，鼓勵他們大膽地展現(xiàn)自己的教學(xué)魅力，給他們一定的創(chuàng)造空間和信任感。但在課后，我會詳細調(diào)查班級內(nèi)的學(xué)生對新老師上課的評價，然后根據(jù)這些評價，適當(dāng)調(diào)整實習(xí)教師的輔導(dǎo)策略。俗話說：“好的開始等于成功的一半?！痹谖业木闹笇?dǎo)下，多數(shù)實習(xí)教師均能在第一節(jié)課中“大放異彩”，盡管有這樣或那樣的不足，但不影響學(xué)生對實習(xí)教師的良好評價。既然開頭工作做好了，接下來的教學(xué)工作自然而然就越來越好了。

五、盡量多給實習(xí)教師創(chuàng)造在崗鍛煉的機會

很多實習(xí)生的導(dǎo)師也許是帶著“求穩(wěn)怕亂”的心態(tài)，在實習(xí)期間內(nèi)只留給實習(xí)生不足十節(jié)課的“實戰(zhàn)”機會，又或者是給表現(xiàn)優(yōu)異者多些機會，而對于表現(xiàn)稍差的實習(xí)生較少機會。而我則更愿意給予那些表現(xiàn)稍差的實習(xí)生創(chuàng)造更多的“實戰(zhàn)”機會，以此來彌補他們向教師轉(zhuǎn)變過程中的不足。否則，導(dǎo)師為了維護課堂實效而吝嗇自己的課時，只讓表現(xiàn)稍差的實習(xí)教師去忙碌于批改作業(yè)、打印復(fù)印、清潔衛(wèi)生等“務(wù)虛之事”，真正的教師能力卻得不到檢驗鞏固，這些實習(xí)生的實習(xí)生涯無疑只是一張充滿遺憾色彩的畫紙。這樣，我們不僅愧對“導(dǎo)師”之名，也成了扼殺教師成長的“劊子手”。

六、多種措施促化實習(xí)生向教師角色的轉(zhuǎn)變

實習(xí)教師雖還不是正式教師，但也應(yīng)以正式教師的標準來嚴格要求自己，我經(jīng)常與我的實習(xí)生們開展談話交心活動，傾聽他們的成長需要，對他們的實習(xí)業(yè)績給予正面激勵，建議他們不能因自己的特殊身份而放松自己，要嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度和紀律，認真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，同時也要積極爭取些力所能及的工作來磨煉自己。我經(jīng)常帶著實習(xí)生教師到各課堂聽課評課，不僅要聽評本專業(yè)課程，更好聽評專業(yè)外課程，多方借鑒，向眾多教師汲取寶貴教育經(jīng)驗，在網(wǎng)絡(luò)中和書籍中尋找行之有效的教育理論，潛心研究為師之道，坦然正視自己的知識水準、專業(yè)特長、能力特征、心理狀態(tài)、情感特點，不斷尋找自己的能力增長點，努力縮短自己的崗位“適應(yīng)期”。

總之，實習(xí)教師導(dǎo)師的指導(dǎo)工作也是一項充滿挑戰(zhàn)、意義深遠的工程，需要我們認真總結(jié)反思，揚長避短。我們應(yīng)該為了實習(xí)生將來能勝任教師工作而盡心盡力，讓短暫的實習(xí)期成為實習(xí)生一生美好的回憶，讓他們在切實有效的指導(dǎo)中獲得最大限度的成長進步。

參考文獻：

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