淺析小學(xué)低段美術(shù)教育與生命教育相結(jié)合

張丹

【摘 ? ?要】對(duì)于小學(xué)教育而言，美術(shù)教育一直是一個(gè)被忽視的科目。對(duì)于現(xiàn)今的應(yīng)試教育而言，美術(shù)教育不受重視已經(jīng)成為事實(shí)，尤其是低段美術(shù)教育，很大一部分家長(zhǎng)對(duì)其并不重視。在這種情況下，合理融入生命教育，無(wú)疑對(duì)學(xué)生以及美術(shù)科目有著十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ?低段教育 ?生命教育

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.070

在小學(xué)基礎(chǔ)教育的過程中，最重要的不是讓他們認(rèn)識(shí)多少個(gè)漢字，掌握多少個(gè)公式。而是需要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)生命、理解生命的基礎(chǔ)上，逐漸領(lǐng)悟生命的意義。由此我們就能夠了解生命教育的重要意義。近年來(lái)，生命教育越來(lái)越受到重視，不單單是因?yàn)槿找鎳?yán)重的社會(huì)事件，更是因?yàn)楹⒆觽兂砷L(zhǎng)過程中需要相關(guān)教育。美術(shù)教育在融入了生命教育后，就能夠更受到重視。而對(duì)于小學(xué)生而言，在美術(shù)教育中融入生命教育，的確能夠使得美術(shù)課更加形象、生動(dòng)，這個(gè)是最重要的。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

另外，預(yù)防學(xué)生們出現(xiàn)心理狀況，培育一個(gè)身心和諧，全方面發(fā)展的好學(xué)生，也是我們教育人士義不容辭的責(zé)任。事實(shí)上，生命教育是一種多層次的認(rèn)識(shí)生命本質(zhì)、理解生命意義的教育形式。而在這其中，美術(shù)課程作為一門人文性很強(qiáng)的課程，其本質(zhì)上就具有豐富的生命教育資源。與其他科目相比，雖然音樂、科學(xué)能夠在生命教育中發(fā)揮作用，但是美術(shù)可以更直觀的讓孩子們對(duì)其進(jìn)行接受。因此，如何在小學(xué)低段美術(shù)教育中，合理的融入生命教育，這無(wú)疑是需要我們小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行思考的。

一、美術(shù)教育與生命教育的聯(lián)系

美術(shù)教育與生命教育有著一定的聯(lián)系。這是因?yàn)?，從生命教育的角度?lái)看，美術(shù)能夠以其獨(dú)特的、訴諸于視覺的形式，真正的使學(xué)生獲得直觀的美的感受和感動(dòng)，這種感動(dòng)能夠引發(fā)學(xué)生美的心性，從而它促進(jìn)其心靈成長(zhǎng)，進(jìn)而提升對(duì)生命的欣賞能力。而從美術(shù)教育的角度來(lái)看，生命教育也可以豐富其具體的教學(xué)方式。由此可見，美術(shù)教育與生命教育是有著密切聯(lián)系的。另外，美術(shù)作品是感情的具體表現(xiàn)，在小學(xué)低段美術(shù)教育中，美術(shù)課能夠使學(xué)生自由的發(fā)揮想象力。而在實(shí)際的美術(shù)課堂中，其主題往往豐富多彩，對(duì)于學(xué)生而言，美術(shù)課是十分有趣的。與此同時(shí)，美術(shù)課也更易于學(xué)生參與進(jìn)去。學(xué)生可以通過美術(shù)教育，更真切地的感受生命，得到智慧的啟迪。

二、生命教育融入小學(xué)低段美術(shù)教育措施

（一）讓學(xué)生在欣賞中進(jìn)行感受

我們都知道，在美術(shù)教學(xué)中，教師常常組織學(xué)生欣賞美術(shù)作品，然后開展討論，讓學(xué)生們或多或少的認(rèn)識(shí)美。實(shí)際上，這一常用的美術(shù)教學(xué)方法，恰恰也可以更好的融入生命教育。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類美術(shù)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，教師就可以在他們欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂作品的內(nèi)容，教師在這其中還應(yīng)該進(jìn)行聲情并茂的講解，這樣，學(xué)生就能夠在欣賞中對(duì)圖畫作品進(jìn)行感受。在欣賞美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)該把握好一點(diǎn)，那就是，應(yīng)該要選擇具有積極意義的作品，通過欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，讓學(xué)生在美的熏陶、感染中，真正的對(duì)生命進(jìn)行領(lǐng)悟。事實(shí)上，很多名作都能夠體現(xiàn)出積極向上的生命意義。在一些美術(shù)作品中，孩子們?cè)谛蕾p過后對(duì)其進(jìn)行評(píng)析的過程中，它們就能夠?qū)Ξ嬅骟w現(xiàn)出來(lái)的生命意義進(jìn)行積極的理解，并將其中的情感真正的融入到自身日后的生活中。

（二）讓學(xué)生在造型中進(jìn)行表現(xiàn)

生命教育是一種體驗(yàn)教育，需要真正身臨其境般的感受、體會(huì)。對(duì)于小學(xué)低段美術(shù)教育而言，如果離開了身歷其境的感受與體會(huì)，僅僅是視覺上的感知，那么無(wú)論是美術(shù)教育還是生命教育，都無(wú)法達(dá)到最終的目的。因此，想要在美術(shù)教育中合理的融入生命教育，就必須要讓學(xué)生以感受的方式認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)學(xué)生開展系列造型表現(xiàn)活動(dòng)，力求讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)并理解空間、線條、形狀、色彩、明暗、質(zhì)感等要素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)稱與均衡，多樣與統(tǒng)一的美學(xué)原理，通過自己的想象，在造型中表現(xiàn)美。

另外，教師可以帶學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行寫生。在人美版第四冊(cè)第四課《身邊的樹》這課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在大自然環(huán)境中進(jìn)行觀察聯(lián)想，同時(shí)進(jìn)行合作，讓他們真正的了解，樹也是有生命的，然后在這一基礎(chǔ)上，拓展思維，明白用點(diǎn)、線、面表現(xiàn)樹木的色彩。而這樣寫生的目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)感受世間萬(wàn)物的生命。在學(xué)生完成寫生作品之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象創(chuàng)作出更有趣的作品，然后教師可以和學(xué)生們一起構(gòu)思展示作品的方式，可以將作品懸掛在道具樹上，進(jìn)行與之相關(guān)的有創(chuàng)意的展示。最后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的情感指導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在這樣的過程中，孩子們?cè)诹私饬嗣佬g(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠真正的感受到生命的意義與美好。這樣，生命教育也就真正的與美術(shù)教育合二為一了。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)低段美術(shù)教育具有深刻的意義，而在其中融入生命教育也是十分必要的。美術(shù)教育本身就具有積極向上的意義，而生命教育從現(xiàn)今的狀態(tài)中來(lái)看，其還沒能夠以自我的形式存在于基礎(chǔ)教育中，因此，將生命教育融入美術(shù)教育，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中進(jìn)步并從中受益，這就是我們希望看到的最終結(jié)果。

參考文獻(xiàn)

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