淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

熊肖奎

【摘 ? ?要】隨著國(guó)家教育的不斷改革，越來(lái)越多的學(xué)校和老師開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)的課程作為基礎(chǔ)階段十分的重要，小學(xué)數(shù)學(xué)更是重點(diǎn)科目，如何能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要探索的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】生活情境 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.102

隨著教學(xué)改革的步伐不斷地加快，針對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，也要隨著時(shí)代的變化，產(chǎn)生變化?？菰餆o(wú)味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)令學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)也沒(méi)有深刻的理解。生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)，生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著十分重大的意義。

一、生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的意義

生活情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著十分積極地作用。通過(guò)生活情景法的運(yùn)用，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師們利用生活中的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，老師們只是帶著學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)算算，枯燥無(wú)味的小學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)使很多的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也沒(méi)有做到真正的了解，更是很難運(yùn)用到日常的生活當(dāng)中去，利用生活情境法與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)老師的舉例，使學(xué)生能夠有所感悟，學(xué)生們聯(lián)系生活對(duì)知識(shí)有了相應(yīng)的了解，知識(shí)點(diǎn)記憶的也會(huì)更加的扎實(shí)[1]。

二、生活情境與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的數(shù)學(xué)是為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)加深自己的理解。生活情境教學(xué)法的使用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將生活與小學(xué)數(shù)學(xué)相互結(jié)合，將知識(shí)與生活能夠緊密的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，使知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)習(xí)就會(huì)更加的有興趣。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)的“克與千克”這一課，老師可以在課前收集一些食物上標(biāo)注的克、或者是千克的標(biāo)記，用小本子記下來(lái)，方便的可以將標(biāo)簽帶到課堂上來(lái)，老師舉例，五包方便面是五百克，老師就可以通過(guò)方便面的重量讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到五百克大概有多重?；蛘呤且黄康V泉水是五百克，老師通過(guò)克與千克之間的換算教會(huì)學(xué)生五百克等于多少千克[2]。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

老師們通過(guò)在課堂上講一些生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，與生活的實(shí)際相互結(jié)合，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，鍛煉創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生與生活的實(shí)際相結(jié)合展開(kāi)聯(lián)想，都能夠積極的參與到課堂中來(lái)。比如：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)習(xí)圓的一課，這一課老師們可以在上課前先提問(wèn)，同學(xué)們家里有什么東西是圓形的呢？你的書(shū)桌上有沒(méi)有什么東西是圓形的？班級(jí)里有什么東西是圓形的？學(xué)生們通過(guò)對(duì)日常生活的想象，能夠鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力。老師們還可以提問(wèn)，如果你需要給一幢房子做設(shè)計(jì)，你會(huì)用什么圓形對(duì)房子進(jìn)行裝飾呢？學(xué)生們通過(guò)對(duì)空房子的立體聯(lián)想，與圓形相結(jié)合，能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)圓形，對(duì)各種各樣的圓形展開(kāi)想象，對(duì)整體的布局展開(kāi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[3]。

（三）提升了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

利用生活情境教學(xué)法，將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用能力，老師們通過(guò)相應(yīng)的指導(dǎo)，能夠?qū)?shù)學(xué)加深認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)回到生活中去。比如：三年級(jí)下冊(cè)的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，老師先要制作一些價(jià)格簽和教學(xué)紙幣，可以找出幾名同學(xué)分別扮演媽媽、同學(xué)本身和售貨員，“媽媽”帶著同學(xué)到商店買(mǎi)東西，同學(xué)選兩樣?xùn)|西，“媽媽”選兩樣?xùn)|西，到售貨員的位置結(jié)賬，用小數(shù)的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算應(yīng)該拿出多少錢(qián)才能夠買(mǎi)東西。三位同學(xué)都要一起進(jìn)行運(yùn)算，坐在下面的同學(xué)也可以跟著一起算。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力，還能夠使學(xué)生對(duì)小數(shù)知識(shí)加深印象。仍以三年級(jí)下冊(cè)為例，其中的年月日一課，老師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是在哪一年、哪一月、哪一日出生的，算一算如果你出生的那一天是禮拜天，那么下個(gè)月的那一天是禮拜幾或者是隨意的說(shuō)一天帶著年月日和星期幾，讓同學(xué)們思考，三個(gè)月后的那一天是禮拜幾。通過(guò)這樣的計(jì)算能夠使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)生活中必不可少的年月日的知識(shí)，知識(shí)與實(shí)踐能夠相結(jié)合，提升了學(xué)生的應(yīng)用能力[4]。

總之，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理的運(yùn)用生活情境的教學(xué)方式，有利于提升學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。通過(guò)老師的耐心引導(dǎo)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用能力，從多個(gè)教學(xué)角度入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也得到了提高。

參考文獻(xiàn)

[1]高光巍.寓藝術(shù)于教育——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育，2015，05：61.

[2]浦玉宇.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“情境”[A]..江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].：，2005：9.

[3]陳新鋒.例談“情境串”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以“解決問(wèn)題的策略（倒推）”一課教學(xué)為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，05：49.

[4]劉春燕.“生活情境”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)[A]..江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集[C].：，2005：5.