讓多媒體教學(xué)為音樂課堂插翅添翼

趙倩

【摘 要】我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一支粉筆、一塊黑板，學(xué)生正襟危坐地聽，一本正經(jīng)地記，而音樂課上一些富有想象和創(chuàng)造性的感受學(xué)生卻無法理解，因此音樂課給學(xué)生的印象總是那些聽不懂的音樂和不喜歡唱的歌，對(duì)音樂不感興趣的學(xué)生一想到音樂課就會(huì)頭疼，而多媒體的出現(xiàn)為學(xué)生的音樂課帶來了一道曙光。在音樂教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)講圖、文、聲、像融為一體，以全方位、多層面的整合教材，擴(kuò)容信息量，促使課堂教學(xué)的有機(jī)延伸，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，關(guān)注多媒體與音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合顯得尤為重要?，F(xiàn)將感受總結(jié)如下：

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);音樂課堂;插翅添翼

一、在展示中啟發(fā)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠靠放錄音磁帶、講故事等方式教學(xué)，學(xué)生也只能用“好聽”和“不好聽”來評(píng)價(jià)樂曲，更談不上對(duì)音樂形象的了解。久而久之，他們就對(duì)音樂課不感興趣，更談不上從中過得快樂！利用多媒體來輔助教學(xué)，教師只用把作品的畫面、樂器、背景、簡(jiǎn)介等輸入電腦就可以得到大量信息，讓學(xué)生在課堂上置身于有聲有色的畫面中，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官功能去理解和認(rèn)識(shí)所接觸的內(nèi)容，極大地激發(fā)了他們的興趣與體驗(yàn)欲望，這時(shí)就要及時(shí)的去引領(lǐng)學(xué)生再直觀的展示中找到啟發(fā)點(diǎn)，從中學(xué)到知識(shí)培養(yǎng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《金色的秋天》一課時(shí)，我利用多媒體向?qū)W生展示了秋天的幾個(gè)場(chǎng)景：飄落的葉子、金黃的稻穗、滿載而歸并充滿笑臉的農(nóng)民……同學(xué)們可以邊看畫面邊思考：秋天多以什么顏色為主？歌曲出現(xiàn)了哪幾種樂器表現(xiàn)場(chǎng)景？分別出現(xiàn)怎樣的旋律？音色如何？這些秋日里出現(xiàn)的情景是否還可以用其他樂器演奏表現(xiàn)出來？通過欣賞畫面你有怎樣的感受？是否可以根據(jù)秋的印象畫一下春、夏、冬的景象和色彩？等等。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生從中受到啟發(fā)、拓展思想、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果！

二、在互動(dòng)中培養(yǎng)

依據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂要突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)。因此，師生間的溝通與交流就顯得格外重要，這就需要建立一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通平臺(tái)。在課堂教學(xué)中教師可以已引領(lǐng)者的身份給學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行討論，收集資料和信息，主動(dòng)參與，也可以提出不同的意見，老師適時(shí)給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，其他學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)表評(píng)價(jià)意見，已達(dá)到溝通交流的學(xué)習(xí)目的。在師生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《唱臉譜》的過程中，我就建立了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)：收集戲曲中的各種臉譜和京劇片段，這就引起了學(xué)生的極大興趣，他們主動(dòng)參與積極配合，反饋的信息馬上就收集上來。有的同學(xué)還鏈接到了豫劇、昆曲、評(píng)劇等多個(gè)劇種，有效地拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)本曲的內(nèi)容一目了然。一堂課下來，同學(xué)們興致盎然，有的還主動(dòng)的去學(xué)唱京劇，增加了音樂的趣味性，也增進(jìn)了學(xué)生的民族自豪感！在這個(gè)過程中，學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了提高，知識(shí)面得到了擴(kuò)展，當(dāng)然計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力也得到了提高，何樂而不為呢？

三、在聆聽中感受

在音樂教學(xué)中，純粹的聽覺感受有一定的枯燥性，其塑造的形象相對(duì)于文字和繪畫來說是非常抽象和模糊的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅憑一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)很難達(dá)到好的教學(xué)效果，學(xué)生剛一聽到音樂或許還有些興奮，但時(shí)間一長(zhǎng)所謂的旋律就會(huì)變成脫離音樂的無序狀態(tài)，他們從音樂中獲得的信息就少之又少！所以用多媒體技術(shù)達(dá)到“聲情并茂”就顯得更為重要。通過音質(zhì)、動(dòng)畫區(qū)吸引他們的注意力。

例如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》選曲時(shí)，我把樂曲中模仿每一種動(dòng)物的音樂片段與動(dòng)物的圖片、視頻結(jié)合起來制作成課件，一邊引導(dǎo)學(xué)生聽音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色等來理解音樂形象，一邊看動(dòng)物的圖片、視頻，學(xué)生通過視覺和聽覺的感受，很容易理解音樂作品，而且印象深刻。我還讓學(xué)生上講臺(tái)來結(jié)合音樂模仿動(dòng)物的聲音、動(dòng)作，同學(xué)們的表演讓課堂充滿歡快的笑聲。

再如，對(duì)于學(xué)生來說陌生的《陽關(guān)三疊》中所描述的特定環(huán)境，要讓學(xué)生掌握這首曲子的主要風(fēng)格，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難達(dá)到，但利用多媒體教學(xué)就可以在課堂上向?qū)W生展示波濤洶涌的黃河水及黃土高原的自然風(fēng)貌，讓學(xué)生獲得親臨那片土地的感覺，最終達(dá)到在聆聽中感受，在感受中聆聽，并能充分體驗(yàn)到我國(guó)民族音樂的魅力所在，音樂鑒賞能力和水平也得到了提高！

四、結(jié)語

實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)給我的音樂課教學(xué)添色不少，能夠收到很好的教學(xué)效果。它可以創(chuàng)設(shè)音樂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;促進(jìn)思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美;引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術(shù)在音樂教學(xué)中還將得到更加廣泛的應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，不能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段全盤否定和排斥，而應(yīng)該把現(xiàn)代教育技術(shù)與教師的生動(dòng)啟發(fā)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，它只能與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。