提升高中生物課堂教學(xué)成效的具體策略研究

周莉

【摘 要】伴隨著高中新課程改革的逐步推進(jìn)，高中生物學(xué)科作為影響學(xué)生最終高考成績(jī)的一門重要課程，其教學(xué)改革工作也受到了極大的重視，更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，下面本文將以提升高中生物課堂教學(xué)成效的具體策略為中心議題，主要分析生物課堂常用的教學(xué)模式、當(dāng)前存在的主要問題、提升高中生物課堂教學(xué)成效的具體策略三個(gè)方面的內(nèi)容，以期能夠?yàn)楦咧猩镎n堂教學(xué)改革提供有益的借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);成效;具體策略;研究

新課程教學(xué)改革在教育觀念上進(jìn)行了深遠(yuǎn)而徹底的改革，提出了一系列嶄新而意義深遠(yuǎn)的課程理念。高中生物作為影響學(xué)生最終高考成績(jī)的一門課程，它在新課程改革浪潮中面臨的挑戰(zhàn)是不可忽視的。把握新課改的嶄新要求，提升高中生物課堂教學(xué)成效是當(dāng)前的一項(xiàng)主要議題。

一、高中生物課堂教學(xué)常用的教學(xué)模式

（一）教師講授式教學(xué)

教師作為學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源和理解知識(shí)的主要渠道，老師的講解起著不可忽略的作用。教師生動(dòng)有趣的講解能夠幫助學(xué)生理解乏味枯燥的知識(shí)，并對(duì)之進(jìn)行記憶。經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證，這種方法是有效且普遍適應(yīng)的。教學(xué)作為師生之間的雙向互動(dòng)過程，教師的講解能夠使教學(xué)信息有效傳遞到學(xué)生的頭腦當(dāng)中，使學(xué)生更好地理解和記憶，這種教學(xué)模式在國內(nèi)使用非常廣泛。

（二）探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是在新課改背景之下逐漸推廣開來的一種教學(xué)模式，它是符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和能力發(fā)展規(guī)律的。新課改之下的課堂關(guān)注的中心不再只是成績(jī)，而開始注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力和綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)等。為了提升探究發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果，教師往往會(huì)設(shè)置一定的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中充分理解教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)思考、積極建構(gòu)新知識(shí)，將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力，從而保證教學(xué)效果的提升。

（三）自主學(xué)習(xí)式教學(xué)

從根本上說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。學(xué)生自學(xué)的教學(xué)模式是高中教育不能缺少的一種教學(xué)模式，同時(shí)也是教師教學(xué)模式的必要補(bǔ)充。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诟咧须A段會(huì)用擁有非常多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生自主教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生有的放矢的支配自己的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但是自主學(xué)習(xí)模式離不開教師的有效指導(dǎo)和引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)過程是教師協(xié)助學(xué)生完成的自我檢查、自我評(píng)價(jià)、自我提高過程。

二、當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏

新課程改革的目標(biāo)是要從注重學(xué)生的成績(jī)到注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)、人格等全方面的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于課堂教學(xué)的影響和要求就是要從注重教師教向注重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。但是當(dāng)前，學(xué)生由于依賴于教師的灌輸授課方式，而缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，往往不能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不習(xí)慣自主探究與合作學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新精神和探索精神。

（二）課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式單一也是制約高中生物課堂教學(xué)效率提升的一個(gè)瓶頸。由于一直采用傳統(tǒng)、簡(jiǎn)陋的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式，學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，機(jī)械記憶、不去思考、缺乏創(chuàng)新，而且過于注重課本知識(shí)的掌握，沒有靈活培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)，不能夠舉一反三，觸類旁通。

（三）課程資源比較匱乏

課程資源是指生物課程在開展過程中所使用的各種有效的資源，例如所選用的習(xí)題、試卷，所采用的多媒體教學(xué)工具、開展實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地和各種實(shí)驗(yàn)儀器等等。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的相對(duì)不足以及新課改理念執(zhí)行的相對(duì)欠缺，高中生物課堂教學(xué)改革還存在著很大漏洞。一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單羅列課本知識(shí)，把課本知識(shí)搬到屏幕上，沒有充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，使得課堂教學(xué)成效提升相對(duì)緩慢。

（四）課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃烈

課堂教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵因素。課堂教學(xué)氛圍作為一種催化劑，它是提高教師課堂教學(xué)的吸引力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的一種良好的外在推動(dòng)力量，能夠?yàn)榻處熡行У闹v解教學(xué)信息、學(xué)生高效地接收教學(xué)信息打通傳遞通道。但是當(dāng)前的課堂氛圍過于沉悶、缺乏生氣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、提升高中生物課堂教學(xué)成效的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)效果優(yōu)化的一個(gè)最關(guān)鍵的途徑是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的探究精神和合作精神，讓學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)步，在思考中提升。例如在學(xué)習(xí)高中生物必修三第三章《植物的激素巧調(diào)節(jié)》這一節(jié)時(shí)，可以從植物向光生長(zhǎng)現(xiàn)象入手，教師通過設(shè)置循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生動(dòng)手做調(diào)研，探究植物為什么具有向光性、什么部位會(huì)產(chǎn)生生長(zhǎng)激素等問題，使學(xué)生帶著問題去思考，并設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案去驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣既可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和觀察力，提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

（二）科學(xué)開展探究式教學(xué)

自主探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能夠綜合鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、分析問題的能力、解決問題的能力、小組合作的能力等等，能夠幫助學(xué)生認(rèn)真總結(jié)、思考和討論，主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，享受自主獲取知識(shí)的快樂。知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深刻、全面。為此，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。例如在學(xué)習(xí)高中生物必修一第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》這一節(jié)時(shí)，可以先把教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過查閱資料、觀察模型等方式，主動(dòng)建構(gòu)細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)模型，為學(xué)生理解細(xì)胞膜的空間結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞膜的化學(xué)成分等奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）合理優(yōu)化課程資源

合理優(yōu)化課程教學(xué)資源要求把課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，科學(xué)安排知識(shí)的傳授方式。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方式。當(dāng)是簡(jiǎn)單淺顯、需要記憶的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過課堂教學(xué)來完成;而當(dāng)遇到那些較為復(fù)雜、需要學(xué)生深入理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以通過實(shí)驗(yàn)的方式來進(jìn)行講授。要注意突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科性質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的技術(shù)工具，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、具體。

（四）營造輕松、有趣的課堂學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)作為一種雙向互動(dòng)的師生交往過程，課堂教學(xué)氛圍就是師生交往氛圍的催化劑，直接關(guān)系到師生交往的質(zhì)量，也進(jìn)一步影響到教育性交往的效果。如果師生處于和諧、平等、輕松、愉快的教學(xué)氛圍當(dāng)中，教師更容易把教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力和水平，并且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中來。如果是枯燥乏味的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)信息的傳遞會(huì)受阻，學(xué)生的接受能力會(huì)普遍下降，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成。

四、結(jié)束語

總而言之，高中生物教學(xué)作為一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，作為一門實(shí)驗(yàn)性突出的教學(xué)課程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力的要求是極其高的，需要我們繼續(xù)深入探索。通過上述本文的分析，筆者主要論述了當(dāng)前常用的課堂教學(xué)模式、所存在的問題以及應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面的問題，以期能夠?yàn)楦咧猩镎n堂的改進(jìn)提供有益的借鑒。

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