淺談自制教具在農(nóng)村生物教學中的作用

劉春花

【摘 要】隨著新課改的實施，這就加快農(nóng)村課改的步伐。雖然面臨農(nóng)村中學生物儀器破舊、短缺，已不能滿足教學的需要，但是農(nóng)村的環(huán)境又為我們教學提供了一些資源（利用資源制作教具），這就要求我們教師要有較高的素質(zhì)、研究能力、創(chuàng)新能力。才能激發(fā)學生的生物興趣。本人結(jié)合自己的教學和實踐，談?wù)勛灾平叹咴谵r(nóng)村生物教學中的作用。

【關(guān)鍵詞】自制教具;生物教學;農(nóng)村;學生;創(chuàng)新

自制教具顧名思義指教師根據(jù)教學需要，自己動手制作的構(gòu)造較為簡單、經(jīng)濟實用的教具。是教師深入理解教材充分了解學生，精心設(shè)計的教學產(chǎn)物。而國際上把自制教具稱為“無價”或“廉價”的教具這種稱呼只指花錢少而不是指它的使用價值。

一、農(nóng)村生物教學的現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生物教師緊缺，從事生物教學的專業(yè)教師少，經(jīng)常由其他專業(yè)教師兼任生物課教師。在新課改的要求下，非生物專業(yè)的教師，有些力不從心。雖說兼課教師勉強把課本“啃”下來，再讓學生硬背下來，也能取得好的成績，但在實驗和創(chuàng)新方面存在很大的問題。這樣學生就被束縛創(chuàng)造力就會被抹殺。

大多數(shù)的農(nóng)村學校缺乏實驗器材和實驗材料。原本生動的一節(jié)生物課就顯得枯燥無味，還有學校經(jīng)費投入很少。如生物實驗室連最基本的器材（試管）和藥品（碘液、氫氧化鈉）都要向別室借用。這樣無實驗器材、無實驗材料，最終會影響生物教學。

二、自制教具的特點

（1）針對性。自制教具是教師針對某一課的具體情況而量身定做的，是教師為了改進教學方法，突破重難點，就地取材設(shè)計制作出來的。它可以提高學生動手能力和積極性，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改革教學方法，調(diào)動學生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。

（2）簡而不凡。自制教具制作比較簡單，結(jié)構(gòu)也不會很復(fù)雜，對制作的場地要求也不大，可以在家里，在學校都可制作。自制教具一般能找到什么材料就用什么材料，可以邊做邊改。自制教具簡單還體現(xiàn)在也容易修，造型不追求雕刻的精巧，但是他能很直觀形象的實現(xiàn)實驗教學。還可以吸引學生的眼球，減少學生走私的現(xiàn)象。

（3）不可取代性。與成品的教具相比，自制教具增加了動手的過程，此過程就需要生與生、師與生的合作、交流，培養(yǎng)了學生情感、態(tài)度、價值觀的功能，同時增進彼此的感情。自制教具培養(yǎng)了學生素質(zhì)等作用。

三、自制教具在農(nóng)村生物教學中的作用

（1）自制教具有利于突破教學重點和難點，提高學習效率。例如“生男生女機會均等”一直是生物教學中的難點，為了讓學生明白這一概率問題，制作了“生殖細胞隨機結(jié)合演示器”，將黑白棋子（各20個）放A箱中代表數(shù)量相同的兩種精子;讓一個同學拿著一枚白色的棋子代表卵細胞（因為我們知道它只有一種含X染色體的卵細胞）。另一名學生站在A箱后面，從A箱中各隨機抽取一枚棋子（抽取后要重新放入箱中），記錄性染色體X、Y的配對情況。最后，統(tǒng)計全班學生抽取的棋子上的性染色體的配對情況，依據(jù)XX配對與XY配對數(shù)量比例為1∶1，讓學生認同生男生女機會均等。這樣用具體的實驗代替抽象的講解，輕松突破教學中的難點。

（2）自制教具彌補教學資源的不足，也可節(jié)省資金。根據(jù)新課程的要求，需要學校配給相應(yīng)的儀器。但現(xiàn)今的農(nóng)村教學設(shè)備能適應(yīng)新課改的要求設(shè)備和教具并不多。因此，師生就需要從身邊獲取材料。只要你用心探索，仔細研究，就能制作更多適合教學的教具。這就彌補了教學儀器不足，更能體現(xiàn)新課改。如用易拉罐、氣球、塑料瓶、水果、乒乓球、植物葉片和一些動物都可以直接或經(jīng)加工后用于教學的實驗、演示?？傊灰處熐谒伎?、勤動手就能為生物教學提供一些教學儀器及教具資源。

（3）自制教具可以增進后進生的自信心，有利于促進后進生的轉(zhuǎn)化。在農(nóng)村學校，每個學生都存在素質(zhì)和能力各不相同，如：“兩極分化”特別嚴重。尤其使后進生素質(zhì)和能力都很差。往往被忽視，也往往把他們放在角落里。這樣久而久之后進生就更自卑，他們會想出各種動作、語言來引起教師的注意。所以要求教師找他們的“閃光點”如后進生雖知識欠缺，但動手能力較強。自制教具就會讓后進生讓后進生內(nèi)心發(fā)出這樣的吶喊聲“原來我能行”增強了他們的學習的自信心，有利于他們的轉(zhuǎn)化。

總之，自制教具能讓學生發(fā)揮自己的潛力，讓學生參與其中，找到興趣、自信、快樂。同時學生能在知識技能和情感價值觀等方面都能得到充分發(fā)揮。