小學美術課堂創(chuàng)意教學策略初探

張敬玲

【摘要】小學美術課程是組成教學教學課程的重要內容，美術課程是一門藝術類的教學內容。通過對美術課程的學習，可以培養(yǎng)學生對于藝術的鑒賞能力和感知能力，使學生的藝術涵養(yǎng)得到提升。并且，學習美術課程可以豐富學生的學習內容，擴展學生的視野，使學生的興趣愛好得到充分的發(fā)展。同時，藝術的創(chuàng)作不拘泥于固定的形式，經典的作品往往是技術和創(chuàng)新的結合，所以，在開展小學美術教學時，更應該注重創(chuàng)意課堂的開展，進而不斷培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】小學美術 創(chuàng)意教學 重要意義 有效途徑

引言

新課程背景下，突破傳統(tǒng)課堂模式，開展創(chuàng)新型課堂逐漸成為教學中的重點內容。教師通過應用創(chuàng)新型的教學手段，為學生營造多元化的創(chuàng)意課堂，進而調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣。小學階段的美術課程，是組成小學課程的重要內容，美術課程是一門涉及內容廣泛的課程，小學階段的學生對于藝術的領悟能力和創(chuàng)造能力都相對較弱。所以，教師在開展美術課程教學時，應該通過為學生營造創(chuàng)意課堂，來引導學生進行美術學習。接下來，本文就對在小學數(shù)學課程中開展創(chuàng)意課堂的有效策略進行相關探討。

一、開展小學美術課堂創(chuàng)意教學的重要意義

在小學數(shù)學美術課堂，開展創(chuàng)意教學對于學生藝術情操的培養(yǎng)和美術技能的提高有非常重要的意義。通過在小學美術課堂教學中開展創(chuàng)意教學，可以為學生營造一個多元化的富有創(chuàng)意的美術課堂，在這樣的學習氛圍中，可以有效激發(fā)學生的美術創(chuàng)造力。同時，良好的學習氛圍，可以調動學生的學習積極性，促進學生進行美術學習。

創(chuàng)作優(yōu)秀的美術作品需要的不僅僅是良好的繪畫技能，更需要有獨到的眼光，和創(chuàng)新的思維，相比于技能，這是更需要學生進行努力提高的。只有在美術作品中融入創(chuàng)意和情感才能使自己的作品活起來，才能稱得上是優(yōu)秀的作品。所以，教師在對學生的創(chuàng)作思維進行引導時，應該重視創(chuàng)意教學的開展。通過開展創(chuàng)意教學，為學生營造一個創(chuàng)新的課堂，在這樣的美術學習氛圍中，學生的思維與美術創(chuàng)作能夠更好地融合，并將這種創(chuàng)意帶到作品中，使學生的作品不僅是一味的模仿，而是融入自己的思想，從而使自己的美術水平得到進一步發(fā)展。

二、開展小學美術課堂創(chuàng)意教學的有效途徑

毋庸置疑，開展美術課堂創(chuàng)意教學，對于學生美術水平以及藝術內涵的提升有非常重要的意義。但是最重要的不是開展創(chuàng)意教學，而是怎樣有效地開展創(chuàng)意教學。任何一種好的教學理念都是以提高學生的綜合能力為首要目的。但是要真正的使這些新型的教學方法發(fā)揮優(yōu)勢，就要通過科學合理的應用[1] 。盲目的應用，即使是再好的方法，再前沿的教學理念，也無法真正的起到促進學生能力提升的目的。所以，無論是應用哪一種教學方法，都需要教師在課前做好充分的準備工作。通過對課程內容和學生學習特點進行詳細的了解，然后再科學的將新型教學手段應用于教學中，最終起到最佳的應用效果。

（一）從生活中感受藝術魅力

“藝術源于生活，高于生活” ，要培養(yǎng)學生的藝術領悟能力，首先應該讓學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)藝術。生活是一個大舞臺，充滿著人生的喜怒哀樂，這些喜怒哀樂就是創(chuàng)作中最好的情感來源[2] 。在生活中，有偉大的親情、有崇高的友情，有純潔的愛情，這些都是藝術源泉。所以，教師應該在美術教學中，對學生進行引導，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的藝術，并將它變現(xiàn)在自己的作品中，來提高作品的質量。

例如，教師可以定期開展一些特色活動，通過活動鼓勵學生更加留心生活中存在的藝術。以“我身邊存在的那些感人的事”為題，讓學生說一說自己身邊存在的那些自己覺得感動的事。通過這種方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)存在于自己身邊的那些感人的細節(jié)。教師應該在學生講述之后，對學生的講述的進行肯定，并且對學生進行引導，讓學生感受到生活中的那些藝術。

（二）應用多元化的教學方法

小學美術課堂，是一門涉及內容非常廣泛的課程，教師除了要教會學生基本的技能，更要重視對學生思維能力的培養(yǎng)[3] 。教師在美術教學中，不能過分的拘泥于形式，應該通過不斷地創(chuàng)新美術課堂的形式，為學生營造多元化的美術課堂，進而推進創(chuàng)意課堂教學。

例如，教師在教學中，可以通過應用信息技術，為學生營造多元化的教學環(huán)境。在進行一些著名的作品講解時，教師可以通過應用多媒體視頻，為學生播放相關的視頻，幫助學生理解教學內容。并且，將信息技術應用在美術教學中，還可以有效擴展學生的視野，使學生通過信息技術，了解更多的內容。同時，通過對信息技術的應用，可以有效調動學生的學習積極性，并提高美術課堂教學效率。

（三）在名作中發(fā)散創(chuàng)作思維

教師在美術教學中，不僅要通過應用科學的教學方法，引導學生進行美術學習。并且應該通過對名家名作鑒賞，讓學生從中領悟大家的風范，并學習美術大家的創(chuàng)作手法，通過借鑒名作的手法，并科學的應用在自己的作品中，使自己的美術創(chuàng)作更進一步。

并且，由于小學階段的學生年紀較小，對于名家的藝術作品的理解和領悟能力都相對較弱。所以，教師在教學中，應該通過詳細的講解，幫助學生理解作品的內涵，尤其是作家的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作思維，使學生從中受到啟發(fā)，并在自己以后的美術創(chuàng)作中，擁有更加發(fā)散的創(chuàng)作思維。當然，教師在鑒賞作品選擇上也應該注意，不能選擇過于抽象而且比較難理解的內容。應該盡量選擇適合學生年齡和理解力的作品素材。

三、結語

小學美術課程是組成小學教學內容的重要組成部分，美術課程教學內容靈活，涉及內容廣泛。優(yōu)秀的美術創(chuàng)作，離不開優(yōu)秀的創(chuàng)意，所以，要使學生的美術創(chuàng)作能力達到真正的提高，就要通過應用科學的教學手段，為學生營造創(chuàng)意美術教學課堂。進而培養(yǎng)學生的美術學習興趣，提高學生的美術創(chuàng)作能力和藝術涵養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張秀玲.淺談小學美術課堂創(chuàng)意教學策略的有效優(yōu)化途徑 [J]. 新課程研究（基礎教育）.2013（12）

[2]黃建華，林曉玲 . 淺論小學美術課堂開張創(chuàng)意教學的認識與思考 [J]. 當代教育論壇（教學研究）.2012（05）

[3]潘能鈞.小學生美術創(chuàng)意創(chuàng)作思維能力培養(yǎng)的方法與途徑[J]. 現(xiàn)代中小學教育 .2013（09）