茉莉芬芳

王昊

【摘要】新一輪的課改口號早已唱響，我們也一直在期待課程改革。音樂課堂教學(xué)是實施音樂教育的主戰(zhàn)場，音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到音樂教育的成敗。我們的教材一共有15套，分別是人民教育出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社以及江蘇、廣東、廣西、遼寧等省，這些教材都體現(xiàn)了新的教育理念，反應(yīng)了當(dāng)前音樂教育領(lǐng)域最新的研究成果。為什么要出這么多教材呢？也是要在教材上形成百花齊放、百家爭鳴的競爭格局，解決地區(qū)差異問題，以適應(yīng)我國的現(xiàn)實需要。

【關(guān)鍵詞】六年級 茉莉花 變化

正文：今年音樂課我要教的年級是五年級和六年級，開學(xué)后剛拿到新書就發(fā)現(xiàn)與原來的書本質(zhì)量上就有所差別了 ，當(dāng)然，這也不意外，因為課改的號角早已吹響，更何況是書呢！我們先從六年級的這一冊書里瞧一瞧，都發(fā)生了哪些變化。

一、一與四之變

六年級第一課舊版的第一首歌是《中華人民共和國國歌》與新版教材的第一課主題不同，新版是芬芳茉莉。

新版教材的第一課芬芳茉莉，在原來舊版的教材中是在第四課，曲目是完全一樣的，但新舊版本一對比，會發(fā)現(xiàn)新版的畫面變得漂亮了，提出的要求是“1、聆聽三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，試著學(xué)唱一兩句。2、任選一首《茉莉花》，用你喜歡的形式來表演?！币皇滓獯罄髑移掌跄釋懙摹稏|邊升起月亮》，配了一幅占據(jù)了一頁畫面：圖蘭朵公主在皇宮行走的畫面，畫面下方寫著“1、歌曲的旋律和前面三首《茉莉花》中哪首相似？哼唱一下，談?wù)勑蕾p后的感受。2、搜集有關(guān)《茉莉花》的樂譜、音響、音像、圖片等資料，介紹給大家?！睂W(xué)唱歌曲，江蘇民歌《茉莉花》，由楊鴻年改編張立德縮編。在這首歌曲的下方有一幅小橋流水人家的江南水鄉(xiāng)插畫，插畫下方寫著“用江蘇方言和普通話分別演唱歌曲，體會歌曲的地域風(fēng)格?！?/p>

舊版本是寫了“聆聽三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，試著學(xué)唱一兩句。討論分析三首民歌的相近之處與不同之處。下面所歸納的詞語各代表了哪個地區(qū)（民歌《茉莉花》的地方風(fēng)格？請在（）內(nèi)填出：……）”。東北民歌和河北民歌沒有合在一頁，是分開兩頁，東北民歌下面標(biāo)注著“小調(diào)：亦稱‘小曲，是我國……”。河北民歌這頁在歌曲下方是有一幅插圖，在插圖的下方寫著《茉莉花》的短小簡介。接著是一幅中國地圖，分別標(biāo)了三個不同顏色的圓點，藍色代表東北，黃色代表河北，紅色代表江蘇，在地圖下方寫著“嘗試以你們喜歡的形式來表現(xiàn)《茉莉花》（任選一首）。1、獨唱。2、用樂器獨奏、合奏或為演唱配伴奏。3、歌舞表演?！薄稏|邊升起月亮》這首歌曲的旁邊有標(biāo)注普契尼作曲家的簡介。兩張郵票，還有《圖蘭朵特》這部歌劇的簡介。學(xué)唱歌曲江蘇民歌《茉莉花》要學(xué)習(xí)的要點和新版本是一樣的。

綜上所述，《芬芳茉莉》這一課在新舊版本教材的排放順序發(fā)生了改變，從原本舊版教材的第四課移到了新版本教材的第一課，原來舊版教材的第一課在新版六年級上冊沒有出現(xiàn)過。我也在想，怎么會把《芬芳茉莉》這課從第四課挪到了第一課？從個人角度出發(fā)，我在網(wǎng)上查看了茉莉花的花期是5月至10月，9月剛開學(xué)，茉莉花花期未過，不僅能從生活中聞到茉莉的清香，而且還能從音樂中感受到生活的美好。我們的吳斌主編這么安排也應(yīng)該是想應(yīng)時應(yīng)景吧！

二、芬芳茉莉之變

從新舊教材的書面排版內(nèi)容來看，個人覺得都比較喜歡，如果兩者結(jié)合就更好了。例如：

1、圖一是舊教材（P28）上的，其實也可以在新教材中寫出，學(xué)生可以在老師沒有教授新課之前就直接的了解了《茉莉花》這首民歌的信息。

2、圖二是舊版教材（P26）中位于歌曲下方，圖三是新版教材（作業(yè)P1）中的課后作業(yè)，其實兩張圖片的內(nèi)容表達的是同一個問題，圖二是可以根據(jù)文字選擇，圖三則需要用自己的語言表達出來，沒有明確的答案，這也正是體現(xiàn)出《新課標(biāo)》中引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。

3、在舊版教材中有出現(xiàn)小調(diào)（圖四舊P27）的解釋，但在新版教材中沒有出現(xiàn)?！靶≌{(diào)”這個詞，這個詞在音樂中其實還是屬于比較專業(yè)的詞匯，學(xué)生對這個詞例解比較困難，故在新版教材中省略此“小調(diào)”。

4、圖五（舊版P29）、圖六（新版P3）沒有太大的差別，但不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，舊版中明確寫著表現(xiàn)形式，而新版教材中沒有。也正是體現(xiàn)出了《新課標(biāo)》中提出的創(chuàng)造性發(fā)展價值。

5、圖七是舊版教材中（P29）出現(xiàn)的地圖，在地圖上明確標(biāo)著江蘇、東北、河北三個地方的具體位置，對于小學(xué)生，沒有學(xué)過地理，一時半會也解釋不清楚，但不說呢又覺得解釋不清楚地域的差別?？偟恼f，這幅地圖讓學(xué)生了解一下也是好的，可以讓學(xué)生直觀的看見、聽見，了解地區(qū)民歌。

6、圖八（舊P30）、圖九（舊P30）、圖十（舊P31）、圖十一（舊P31）、圖十二（舊P31）都是舊版教材中出現(xiàn)的，圖十三是新版教材（P5）中出現(xiàn)的，非常簡潔。

7、學(xué)唱歌曲《茉莉花》中出現(xiàn)了一條發(fā)生練習(xí)（圖十四新P7），旁邊還有備注演唱方式（圖十五新P6）：它是單旋律，我用我自己的方式給他加了第二聲部的旋律，剛好可以做一個二聲部學(xué)唱的鋪墊。

教材編排方面的變化也主要在合理調(diào)整傳統(tǒng)作品與現(xiàn)代作品、中國作品與外國作品、漢族作品與少數(shù)民族作品，以及聲樂作品的比例。弘揚民族音樂文化，也是音樂課程的主要任務(wù)之一。從小培養(yǎng)愛國主義情操，感受不同國家的音樂作品，并提高其健康高雅的審美水平。以上是我個人的一些見解，不足之處還望各位前輩指導(dǎo)。