小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

劉春森

【摘 要】 六年級(jí)對(duì)于小學(xué)生而言是他們小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)對(duì)于教師而言，在這個(gè)時(shí)期不僅要引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用與積累，還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)工作。我作為一名六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)者，也深刻的意識(shí)到這一點(diǎn)，只有全面的做好教學(xué)工作，才能積極的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；仡欉@幾年六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有成功也有失敗，也在其中摸索到了一些教學(xué)體會(huì)。本文主要對(duì)如何教好六年級(jí)的數(shù)學(xué)進(jìn)行相應(yīng)探討，以供廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】G624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）15-0-01

每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯都少不了數(shù)學(xué)這門課，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)學(xué)習(xí)的最高、最后階段。隨著對(duì)小學(xué)教育的不斷適應(yīng)，這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都比初入學(xué)時(shí)的兒童穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。他們不再像一年級(jí)那樣幼稚和天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識(shí)和主見(jiàn)。但他們又不像中學(xué)生那樣逐漸能夠明辨是非，他們的意識(shí)和主見(jiàn)只是低級(jí)階段的，所以作為一個(gè)六年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，一定要注意到這種情況，不能夠?qū)⒁环N教學(xué)方法用到所有年級(jí)或所有學(xué)生的身上，我們的教學(xué)方法必須結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)還有其他方面的東西，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才跟得上新時(shí)代的素質(zhì)教育。

一、啟發(fā)學(xué)生在交流合作當(dāng)中學(xué)習(xí)

啟發(fā)學(xué)生在交流合作和自主探究當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，以啟發(fā)學(xué)生在交流合作與自主探究當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法、思想、技能，從而收獲學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。比如，教師在教授“圓周長(zhǎng)”知識(shí)的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量。教師提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)谡J(rèn)識(shí)圓周長(zhǎng)之后，能夠?qū)A的周長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量嗎？請(qǐng)從你們自備的學(xué)習(xí)用具當(dāng)中選出所需要的工具，以小組為單位進(jìn)行測(cè)量。教師也進(jìn)行參與，隨時(shí)觀察可能出現(xiàn)的情況，并且進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)。在測(cè)量完之后，要求各個(gè)小組選出兩個(gè)代表，一名學(xué)生在解說(shuō)的過(guò)程中，另一名學(xué)生為其他的學(xué)生呈現(xiàn)測(cè)量方法，并且讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。同樣的策略方法只能夠呈現(xiàn)一次，最后，教師對(duì)常用的滾動(dòng)法與繩繞法進(jìn)行歸納、總結(jié)，且要通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行呈現(xiàn)。教師在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合作的過(guò)程中，不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還提高了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和諧、融洽的課堂教學(xué)氣氛有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師通過(guò)幽默化的表達(dá)形式和溫和的語(yǔ)氣，能夠使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如，在教授“位置”的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)自己所在教室的位置進(jìn)行觀察，且要通過(guò)幾列幾排形式說(shuō)出自身所在的位置。教師可以提問(wèn)班級(jí)里面不喜歡回答問(wèn)題的學(xué)生，溫和地說(shuō)：“你可以跟老師說(shuō)，你的位置是幾列幾排嗎？”在學(xué)生回答完之后，教師需要激勵(lì)和肯定學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)感受到一種輕松和快樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂教學(xué)的氣氛，學(xué)生也變得更加積極和大膽，紛紛地發(fā)表自己的看法，這有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。

三、更新教育理念，注重學(xué)生能力發(fā)展

在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，一切教學(xué)方法的改革和運(yùn)用為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成才。同時(shí)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展。教學(xué)中把課堂真正地交給學(xué)生，與學(xué)生建立平等的溝通，教會(huì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于思考，敢于提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。教師要把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真切實(shí)地解決好教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，例如：創(chuàng)新思維、逆向思維等，教會(huì)學(xué)生利用新思路解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

四、分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)

怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)的輕松，教師在上課時(shí)，要盡量把知識(shí)講得淺顯、易懂，備課時(shí)想到中、下層學(xué)生是否能聽(tīng)懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，學(xué)生不會(huì)的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會(huì)輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間就會(huì)多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。至于后進(jìn)生的成績(jī)的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點(diǎn)應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來(lái)補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時(shí)間，做好學(xué)生以前舊知識(shí)的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類，同時(shí)還不能急于求成，要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會(huì)的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時(shí)，教師在的時(shí)候?qū)χR(shí)要進(jìn)行分類，要有的放矢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決，解決的問(wèn)題多了，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛(ài)學(xué)，成績(jī)方能提高。

五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問(wèn)題的同時(shí)，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰、越來(lái)越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，他們敢于冒險(xiǎn)，敢于打破常規(guī)，是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展不可缺少的力量源泉。數(shù)學(xué)教師要行動(dòng)起來(lái)，找到打開(kāi)每個(gè)學(xué)生心靈的鑰匙，教會(huì)學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)，引導(dǎo)和促進(jìn)他們積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，就定然潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，把他們培養(yǎng)成國(guó)家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

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