關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

劉海龍

【摘 要】 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課程改革的基本理念是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流，與人分享，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此時(shí)再增進(jìn)學(xué)生間的合作，就能使學(xué)生看到那些與他人不同的觀點(diǎn)，從而對(duì)新知識(shí)的理解更豐富，更全面。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G62.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）13-00-01

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，在合作中研究，在研究中合作，基于這樣合作研究的氛圍下，學(xué)生才能逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)即：針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個(gè)人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神?；谝陨犀F(xiàn)象我在教學(xué)中進(jìn)行了“合作學(xué)習(xí)”的嘗試，有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、合理搭配是進(jìn)行小組合作的保障

低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配以學(xué)生自愿組合為原則，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力水平、表達(dá)能力進(jìn)行綜合評(píng)定，然后組成學(xué)習(xí)小組。小組長(zhǎng)應(yīng)是組織能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，樂于助人，有一定創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下組織小組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織、開展討論探究學(xué)習(xí)過程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。要求各小組的成員相互幫助，民主平等，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、教師的示范是進(jìn)行小組合作的榜樣

一年級(jí)學(xué)生的剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的概念是從來沒有聽說過。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師在教學(xué)活動(dòng)中要時(shí)時(shí)處處做到榜樣的作用，幫助學(xué)生過渡好由“模仿合作”——“學(xué)會(huì)合作”的過程。如：一年級(jí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)自然數(shù)1—10，在進(jìn)行數(shù)的組成教學(xué)時(shí)，先教師示范——師生合作——生生合作——小組合作，給學(xué)生導(dǎo)向。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

三、明確分工是進(jìn)行小組合作的前提

在小組合作活動(dòng)中要求每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，由小組長(zhǎng)分工，要求組員掌握所分配的任務(wù)。在小組合作中，讓每個(gè)孩子都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使每位組員能明確，自己的完成任務(wù)狀況對(duì)小組進(jìn)行合作起著至關(guān)重要的作用。在合作中還要求學(xué)生間團(tuán)結(jié)合作，面對(duì)面相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)論、相互鼓勵(lì)，為自己的探究成果而努力。在教學(xué)《認(rèn)數(shù)6》時(shí)，學(xué)習(xí)6的組成這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生小組合作，把6朵小花分成兩部分，看看有幾種不同分法，邊說邊擺，小組做好記錄，小組長(zhǎng)們接到任務(wù)后要開始明確的分工，誰(shuí)動(dòng)手?jǐn)[小花，誰(shuí)做記錄這都要分清，才能順利的進(jìn)行小組合作，這樣使他們?cè)谧约簞?dòng)手操作中動(dòng)手體驗(yàn)，加深理解，探究發(fā)現(xiàn)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的能力，能提高學(xué)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)方法是進(jìn)行小組合作的核心

小組學(xué)習(xí)小組組建以后，如何開展小組活動(dòng)呢？對(duì)他們一年級(jí)的小學(xué)生來說，真可謂是“無(wú)從下手”，所以在教學(xué)的全過程完全離不開教師的指導(dǎo)。在教學(xué)《11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，為了體現(xiàn)教材的特點(diǎn)，通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，認(rèn)識(shí)1個(gè)十和幾個(gè)一，突破難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在教學(xué)中，還注重培養(yǎng)了小組合作意識(shí)，在合作的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)與別人交流。這一層分3小層：第一層：擺11。通過教師的“教”使學(xué)生理解ll的組成。第二層：擺12。通過教師的“扶”使學(xué)生理解12的組成。第三層：小組合作擺13―19，放開讓學(xué)生自己學(xué)。在小組合作中，教師要給學(xué)生提出要求：（1）你擺的是幾？（2）是怎么擺的？同學(xué)們的興趣很高，首先是小組分工后再合作交流探究。通過讓學(xué)生充分的在數(shù)位筒雖小棒，理解十幾的數(shù)是由1個(gè)十和幾個(gè)一合并起來符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)由具體到抽象。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組合作的手段

對(duì)學(xué)生小組合作的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生開展小組合作的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在小組合作過程中的變化發(fā)展，包括知識(shí)技能的發(fā)展，情感態(tài)度的發(fā)展。在小組合作交流后，讓學(xué)生說說在小組合作學(xué)習(xí)中有什收獲，然后教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生小組合作的過程與結(jié)果給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生要樂于與他人合作共同解決問題，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)有利于交流解決問題.有利于發(fā)展自己的思維廣度和深度。在學(xué)生交流時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的聽取其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)并給與獎(jiǎng)勵(lì)。例如，在教學(xué)《乘加、乘減》時(shí)，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個(gè)四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見“請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？”這時(shí)，只見臺(tái)下舉起了一雙雙小手，這個(gè)說：“還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？”那個(gè)問：“都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”還有的問：“為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？”“你們能再解釋一下4×3-1這個(gè)算式表示的意思嗎？”等等。面對(duì)這每一個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真的回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星，在其它組的掌聲里，這個(gè)小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當(dāng)時(shí)，我真的為二年級(jí)的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我意識(shí)到：孩子們?cè)诤献髦谐砷L(zhǎng)了！

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”，作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式，絕不是一種簡(jiǎn)單的形式，合作二字，對(duì)于未來的社會(huì)、二十一世紀(jì)的人才而言，是必需的；“小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)于未來的課堂更是必需的。雖然在實(shí)施的過程中，還存在這樣或那樣的問題，但只要我們堅(jiān)持從低年級(jí)就開始不斷地探索、實(shí)踐，“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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