論述高中生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革

唐英

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，很多的教師和學(xué)者都在不斷地探索新的教學(xué)模式，其中大多提到“創(chuàng)新”一詞。無論是國家、社會(huì)還是個(gè)人，創(chuàng)新能力越來越成為衡量其能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)。對于高中生物的改革，創(chuàng)新的模式是改革的關(guān)鍵所在。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)的模式顯現(xiàn)出很大的弊端，這對人才的培養(yǎng)和課堂的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了極為不利的影響，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)用死記硬背的方法進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當(dāng)今社會(huì)全面發(fā)展的要求，根本無法滿足新時(shí)代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。要改變這種教學(xué)方式，必須要深入高中生物的教學(xué)本身，去探討改革的新思路，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，促進(jìn)人才的培養(yǎng)。因此，我們要注重創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 高中；生物；創(chuàng)新；模式

【中圖分類號】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）13-0-01

一、高中生物教學(xué)中存在的問題研究

1.學(xué)生的創(chuàng)新性較差。學(xué)生的創(chuàng)新能力較差是現(xiàn)在教學(xué)中普遍存在的問題之一，這在很大程度上阻礙了學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中的認(rèn)知能力和實(shí)踐性。產(chǎn)生這個(gè)問題的原因是多方面的，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生的創(chuàng)新性的實(shí)現(xiàn)提供充足的條件。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，老師們的教學(xué)也更強(qiáng)調(diào)做題的技巧和方法忽視了潛在的能力問題。這些因素對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)造了很大的障礙，以至于學(xué)生們根本無法意識到自身的能力所在。高中的生物教學(xué)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在生物的學(xué)習(xí)中如果不能充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，則會(huì)給生物的教學(xué)帶來極大的危害。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。由于高中生物的教學(xué)模式的呆板，課堂氣氛不夠活躍，沒有給學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)提供必備的外界因素，這決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法保持充足的積極性。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和廣泛的興趣對于高中生物的學(xué)習(xí)是極為不利的。生物作為高中理科學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力，著重學(xué)生們的積極性等主觀的因素。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端很難為學(xué)生的發(fā)展提供合適的條件，這也造成了現(xiàn)在高中生物學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。另外在高中生物的課堂上老師和學(xué)生的配合也不到位，很多時(shí)候老師處于教學(xué)的主動(dòng)地位，學(xué)往往處于被動(dòng)地位，顛倒了正確的師生角色，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因之一。傳統(tǒng)的教學(xué)中存在很大的弊端，只有建立起新的教學(xué)模式才能夠徹底地改變這些問題。

在新課程改革的背景下，為培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展對生物方面需要的高素質(zhì)人才，高中生物課堂教學(xué)改革工作也在井然有序的開展著，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式不斷被提出來應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去，有效地提高了高中生物課堂教學(xué)的效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。生物作為一門自然科學(xué)，也是當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展的前沿科學(xué)，實(shí)現(xiàn)對高中生物課程的創(chuàng)新教學(xué)，更好的開展好高中生物課程教學(xué)，提高教學(xué)成效。

二、新型高中生物教學(xué)方式

1、教學(xué)方式中新觀念的出現(xiàn)。高中生物老師必須對于教學(xué)方式進(jìn)行改革。加強(qiáng)理論教育的同時(shí)，拓寬知識面，樹立與新課程目標(biāo)相符合的新觀念。教師在課堂中，必須改變傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教育觀念，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)和能力為教學(xué)的重心，用這種全新的觀念去看待高中生物課程教學(xué)。興趣是最好的老師，只有學(xué)生們對于生物課感興趣，才能最大限度地發(fā)揮潛能。

2、教學(xué)中新科技的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板加粉筆，學(xué)生更容易產(chǎn)生勞累，出現(xiàn)注意力不集中的問題。而隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技成果在學(xué)校教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠通過生動(dòng)的畫面和跳動(dòng)的文字，更好地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對生物課產(chǎn)生興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更為形象的生物世界。無論是微生物世界，還是宇宙，都能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。

3、增加學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用幾率。生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生由理論到實(shí)踐再到理論的實(shí)踐平臺。高中生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的理解。目前高考中的生物實(shí)驗(yàn)題，大部分都是通過變化來考查學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟的理解程度。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生正確地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，形成標(biāo)準(zhǔn)的操作過程，對于激發(fā)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思維能力有著重要的作用。

三、高中生物教學(xué)策略

教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，主動(dòng)對教與學(xué)的程序，以及手段、方法進(jìn)行有效的運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效率的一種操作對策系統(tǒng)。生物的自主創(chuàng)新課堂教學(xué)策略就是一種富有創(chuàng)造性的方式方法，它應(yīng)具有新穎性和獨(dú)特性。本文就自主創(chuàng)新生物課堂教學(xué)的實(shí)施策略作初步的探討。

1、創(chuàng)設(shè)智力上有挑戰(zhàn)性的生物問題情境。創(chuàng)造性思維往往表現(xiàn)為直覺思維，即常常只抓住對象的本質(zhì)的主要的環(huán)節(jié)，而那些非本質(zhì)的次要的環(huán)節(jié)往往被忽略，思維結(jié)果往往以“頓悟”形式出現(xiàn)。因此，生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)經(jīng)常有意識地創(chuàng)設(shè)有一定模糊度、在智力上有挑戰(zhàn)性的問題，給學(xué)生以利用原有生物知識對當(dāng)前問題進(jìn)行分析、猜想的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索，大膽地猜想出問題的答案。

2、給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)和解決問題的空間。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，這是自主創(chuàng)新課堂教學(xué)過程進(jìn)行的前提，問題是思維的開端、學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、分析問題直到解決問題，是學(xué)生個(gè)體或群體積極主動(dòng)展開思維探索活動(dòng)的過程，也是主體作用發(fā)揮和主體性發(fā)展的過程。一些富有新意的生物問題的提出、分析與解決的過程即是學(xué)生的創(chuàng)新過程。所以，在生物科自主創(chuàng)新課堂教學(xué)中教師應(yīng)留給學(xué)生讀、思、議、練等主動(dòng)活動(dòng)所必備的時(shí)間和空間，而不是教師“獨(dú)占”。在具體的生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，引導(dǎo)討論并根據(jù)問題情境，教給學(xué)生解決問題的策略。

3、營造一種民主、合作、給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍。自主創(chuàng)新教學(xué)需要民主、和諧、合作的教學(xué)氛圍的支撐。很多生物教師在生物課堂上無法為學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍非常緊張。因此，教師不能墨守成規(guī)，應(yīng)有前車之鑒，吸收其他生物教師比較成功的教學(xué)案例與自身教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，探索出適合自己，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理需求的教學(xué)模式。每一學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注和關(guān)心，教師應(yīng)平等民主地對待每一個(gè)學(xué)生。例如，《舌尖上的中國》這部紀(jì)錄片中有很多與生物有關(guān)的知識點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回想，慢慢引導(dǎo)學(xué)生，泡菜和腐乳的制作等都是生物課本上的知識，課后學(xué)生也可以動(dòng)手制作。制作后，可以帶來學(xué)校和同學(xué)們分享心得和體會(huì)，長期以來，由于受應(yīng)試教學(xué)的影響，生物課堂教學(xué)中缺乏民主氛圍，學(xué)生之間多為競爭，少有合作，學(xué)生的創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的摧殘和扼殺。因此，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，必須營造民主、合作、和諧的教學(xué)氛圍，既可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的動(dòng)機(jī)。

4、注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動(dòng)多樣化。學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是由邏輯思維迸發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是由直覺思維的“心血來潮”迸發(fā)的靈感。它往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論的啟迪下迸發(fā)出來的，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的獨(dú)立性與互動(dòng)性，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍結(jié)合起來。在自主創(chuàng)新的生物課堂教學(xué)中，要緊緊抓住生物學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，使活動(dòng)多樣化。采取引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)觀察討論、操作實(shí)踐、思考探索、表達(dá)表現(xiàn)等活動(dòng)形式來學(xué)習(xí)生物知識，提高能力、培養(yǎng)情感、發(fā)展個(gè)性。

綜上所述，高中生物教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)上，而應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、情境教學(xué)和生活教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，滿足新時(shí)代對生物需要的高素質(zhì)人才。