如何優(yōu)化課堂練習

曾興固

摘 要： 優(yōu)化課堂練習是優(yōu)化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是減輕課業(yè)負擔、提高教學質量的有效舉措。課堂教學是實施素質教育的主陣地，實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要著眼點是優(yōu)化課堂教學，減輕學生過重的課業(yè)負擔。

關鍵詞： 課堂練習 教學觀念 教學設計 教學方法

課堂教學中大量作業(yè)占據(jù)了學生的許多時間，造成了學生消極被動地學習，抑制了學生聰明才智的發(fā)展。為了改變這種現(xiàn)狀，必須減輕學生的課業(yè)負擔。這要求教師在教學中要不斷探索創(chuàng)新，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，向40分鐘要質量，強化課堂教學效果，結合教學實踐，我認為應從以下方面入手。

一、轉變教學觀念，提高教師素養(yǎng)

課堂教學是實施素質教育的主陣地，而教學上出現(xiàn)了“四多”的現(xiàn)象，即“講得多、作業(yè)多、考試多、資料多”，而這是一種偏向于“背書”的教學法，機械的記憶和訓練，使學生成了學習的機器。這種教學現(xiàn)象嚴重剝奪了學生的童心和樂趣，損害了學生的身心健康。過重的課業(yè)負擔不僅阻礙了學生健康成長，而且違背了教育發(fā)展規(guī)律。

在平時教學中只要我們改變教學觀念，在教學過程中認真研究大綱，認真研究教材，認真研究學生，優(yōu)化課堂教學過程的各個環(huán)節(jié)，盡量提高單位時間內的教學效率，把原本應在課堂上掌握的知識、原本應在課堂上解決的問題就在課堂上解決，精選作業(yè)和練習，這樣就能夠減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生有更多時間提高自己各方面的技能和素質。

二、優(yōu)化教學設計，分層布置作業(yè)

布置學生作業(yè)應因人而異。新課程觀認為：每個學生的學習方式，本質上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每個學生的獨特個性。如果教師在布置作業(yè)時，要求所有的學生必須在同樣的時間內，運用同樣的學習條件，以同樣的學習速度掌握同樣的學習內容，并要求達到同樣的學習水平和質量，必然造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，有的學生根本不知從何“入口”。如，教學《長方形和正方形面積計算》后，設計如下三個層次的作業(yè)：A.一塊長方形的菜地，長6米，寬4米，面積是多少平方米？B.一個正方形的花壇，周長40米，它的面積是多少平方米？C.學校要在操場上用16米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數(shù)的長方形或正方形的花壇，有幾種不同方法？怎樣圍花壇種的花最多？學生練習時，可根據(jù)自己的能力選擇合適的題目進行訓練。對學生練習的彈性設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，讓不同層次的學生各盡所能，都有所獲，都能不同程度地享受著成功的體驗。

因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學生的實際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設計和布置作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)對待所有的學生。比如，將作業(yè)分為課堂獨立完成作業(yè)和課外思考作業(yè)；也可根據(jù)學生的學習成績把學生分成幾個不同層次的組，然后分層布置作業(yè)，分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，少做或不做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同程度的同學都得到提高。

三、優(yōu)化課堂練習的教學方法

教學有法，教無定法，貴在得法。選擇什么樣的教學方法，才能在有限的時間內實現(xiàn)教學目標呢？教學方法選擇的主要依據(jù)是教學內容，學生認知的實際，教師的個性心理特征。只有選擇最適合某課的教學內容、最適合學生的認知實際、最符合教師個性心理特征的教學方法，才能最高效地完成教學任務，包括學習知識，培養(yǎng)能力，提升素質，使學生在接受學習的前提下，把知識內化為自我修養(yǎng)和自己的實際行動。

如《質數(shù)與合數(shù)》一課，是比較抽象枯燥的概念教學，為了避免學生的厭學情緒，我精心設計了如下練習。在1—20中，奇數(shù)有 ？搖 ？搖，偶數(shù)有 ？搖 ？搖，合數(shù)有 ？搖 ？搖，質數(shù)有 ？搖 ？搖，這一練習讓學生個體獨立完成。然后讓學生小組合作討論完成“發(fā)現(xiàn)了什么？”同學們得出了很多結論，如：質數(shù)不一定全是奇數(shù)；合數(shù)不一定全是偶數(shù)等。這樣不僅題型有所改變，而且練習形式也體現(xiàn)了個體與小組結合的特點。為了不失趣味性，又設計了一道猜電話號碼的題目：（1）既不是質數(shù)又不是合數(shù)的數(shù)；（2）最小的奇質數(shù)；（3）6的最大約數(shù)；（4）9的最小倍數(shù)；（5）最小的奇數(shù)；（6）最小質數(shù)與最小合數(shù)的積；（7）只有一個約數(shù)的數(shù)；（8）最小的自然數(shù)；（9）能整除25的質數(shù)；（10）最小的能被2、3同時整除的數(shù)；（11）最小的偶數(shù)。接下來還設計了用學過的知識介紹自己的學號這一活動。這樣的設計使知識性與趣味性得到了統(tǒng)一。

當然，要優(yōu)化課堂教學結構，減輕學生課業(yè)負擔還有一個重要因素就是教師要提高自身素質和教學水平，加強自身的形象建設，具備嚴謹求實的作風，并且要重視師德的修養(yǎng)。要提高教學水平和教學質量，教師應具備獲取和駕駛知識的能力，了解和分析學生心理的能力；教學的組織能力，語言的表達能力，等等。努力把“應試教育”改變成“素質教育”，承認學生之間的差距，多親近、尊重他們，關心、幫助他們，把自己的真摯的感情投入到他們身上，做他們的良師益友。

參考文獻：

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[3]黃曉妮.優(yōu)化學案設計，提高課堂效率——新課改下減輕學生過重課業(yè)負擔的探討.課程教育研究：新教師教學，2012.