獨立院校車輛工程專業(yè)課程設(shè)計改革的探索與實踐

黃少嘉++鄧振宇++楊卓

摘 要： 目前很多獨立學(xué)院都開設(shè)了車輛工程專業(yè)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)是獨立學(xué)院人才培養(yǎng)的宗旨，因此獨立學(xué)院對車輛工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要有別于傳統(tǒng)院校。為了增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力，大部分傳統(tǒng)高校和獨立學(xué)院開設(shè)了車輛工程專業(yè)課程設(shè)計課程。傳統(tǒng)高校在課程設(shè)計安排上常用的方法是向?qū)W生發(fā)放課程設(shè)計任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書上規(guī)定的時間和內(nèi)容在課外完成課程設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)教師定期檢查課程設(shè)計進度。由于獨立院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)自主性方面都與傳統(tǒng)高校學(xué)生存在差別，這就決定了獨立院校在課程設(shè)計設(shè)置上不能完全遵照傳統(tǒng)高校做法。本文針對獨立高校的教學(xué)宗旨與學(xué)生特點，對車輛工程專業(yè)課程設(shè)計課程提出改革措施，通過兩個學(xué)期的教學(xué)實踐，取得了滿意的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞： 車輛工程 課程設(shè)計 改革與實踐

一、獨立院校車輛工程專業(yè)課程設(shè)計設(shè)置存在的問題

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了獨立院校在課程設(shè)計設(shè)置上存在的一些問題：

1.學(xué)生底蘊不足，學(xué)習(xí)缺乏主觀能動性。傳統(tǒng)高校對車輛工程課程設(shè)計安排的做法是規(guī)定了學(xué)時和學(xué)分，但沒有安排課表，學(xué)生可以在規(guī)定的期限內(nèi)選擇任何時間和地點完成課程設(shè)計任務(wù)。這樣的課程設(shè)計安排賦予了學(xué)生較強的自主性和靈活性。但是，相對于傳統(tǒng)高校的學(xué)生，獨立院校學(xué)生底蘊不足，在學(xué)習(xí)方面缺乏主觀能動性，在沒有指導(dǎo)教師課堂監(jiān)管的情況下，無法做到合理安排時間完成課程設(shè)計與建模，導(dǎo)致課程設(shè)計不能如期完成，甚至為了應(yīng)付指導(dǎo)教師的檢查而復(fù)制其他同學(xué)的課程設(shè)計，從而使得課程設(shè)計設(shè)置的目的偏離初衷，幾年下來，學(xué)生的設(shè)計能力得不到提高。

2.學(xué)生建模能力不足。當(dāng)前大學(xué)生多為“90”后，隨著時代的發(fā)展，家長和學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了變化，偏向理論的學(xué)習(xí)而忽視日常生活與觀察實踐能力的培養(yǎng)，甚至本專業(yè)的學(xué)生不認識汽車中常見的零部件，如，車用軸承、螺栓、油封等標(biāo)準件，對復(fù)雜的汽車構(gòu)件，如，離合器總成、變速器、驅(qū)動橋等更缺乏主觀的認識。不少學(xué)生反映在宿舍或者圖書館進行建模時對事物概念模糊，導(dǎo)致建模無從下手。

3.指導(dǎo)教師工作壓力大。傳統(tǒng)高校的課程設(shè)計安排，指導(dǎo)教師會在指定的時間內(nèi)對學(xué)生的課程設(shè)計進度進行檢查，因此經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生扎堆來辦公室找教師檢查課程設(shè)計的現(xiàn)象，甚至教師花費一整天的時間無法完成所有學(xué)生的課程設(shè)計檢查，這不僅影響了教師的正常休息，而且影響了工作效率和進度。同時，因為沒有明確規(guī)定指導(dǎo)教師對每個學(xué)生的指導(dǎo)時間，個別教師因為工作壓力過大而忽略對學(xué)生課程設(shè)計的檢查，或者分配給每個學(xué)生的檢查時間不足，導(dǎo)致學(xué)生課程設(shè)計結(jié)果達不到要求。

綜上所述，傳統(tǒng)高校在課程設(shè)計安排上讓學(xué)生課外進行課程設(shè)計，定期由指導(dǎo)教師檢查進度的方法在獨立院校這樣的環(huán)境下取得的效果并不理想，通過課程實踐，我們提出了相應(yīng)的改革措施。

二、車輛工程專業(yè)課程設(shè)計課程改革措施

1.設(shè)置課程設(shè)計課程表。針對獨立院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強的問題，將課程設(shè)計安排進學(xué)生課表，并且在實驗樓里劃分了區(qū)域，要求學(xué)生按課表的安排到指定區(qū)域進行課程設(shè)計，同時規(guī)定指導(dǎo)教師進行現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)督。這樣的安排可以現(xiàn)場督促學(xué)生準時完成課程設(shè)計任務(wù)，防止抄襲現(xiàn)象發(fā)生，教師可以隨時檢查學(xué)生課程設(shè)計進度和結(jié)果，避免了扎堆等待檢查的現(xiàn)象。

2.課程設(shè)計實驗室規(guī)劃。規(guī)劃專門的課程設(shè)計實驗室，除了提供學(xué)生課程設(shè)計必備的桌椅之外，還在教室中設(shè)置了相應(yīng)的展示欄和展示柜。教室墻面裝訂了相應(yīng)的課程設(shè)計成果圖片，展示往年優(yōu)秀課程設(shè)計成果，既可以鼓勵學(xué)生認真完成課程設(shè)計，又可以為學(xué)生提供設(shè)計參考，幫助他們完成課程設(shè)計。展示柜主要是擺放相應(yīng)的課程設(shè)計實物，方便學(xué)生隨時進行實物觀察，增強學(xué)生對設(shè)計目標(biāo)的感官認識，加速建模進度。

3.線路改造。由于大量同學(xué)在同一時間使用筆記本電腦進行課程設(shè)計建模，需要大量電插排供學(xué)生使用，帶來了相應(yīng)用電問題，因此需要重新布置課程設(shè)計教室電路。在每個桌子上安裝固定的插座，取消原來的移動電插排，每個學(xué)生都可以在自己的位置上找到電源插頭，從而消除了用電安全隱患。

4.進行交叉答辯。傳統(tǒng)的高校，課程設(shè)計答辯方法是全部指導(dǎo)教師老師一起對全部學(xué)生進行答辯，每個學(xué)生安排一定的答辯時間。這樣的方法需要消耗很長的時間，答辯效率低下。采取交叉答辯的方法，即每個指導(dǎo)教師抽簽隨機對某個班的學(xué)生進行答辯。采取這樣的答辯方法，可以大大減輕教師的勞動強度，提高答辯效率，同時可以起到互相監(jiān)督的效果。

三、結(jié)語

經(jīng)過這一次課程設(shè)計改革的探索與實踐，使得課程設(shè)計的課程設(shè)置目標(biāo)得到了實現(xiàn)。教師實時監(jiān)督指導(dǎo)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生設(shè)計能力。同時，實驗室的設(shè)備和場地得到了充分的利用，學(xué)生對汽車實驗室的設(shè)備和零部件更加熟悉，提高了專業(yè)知識水平。這樣的改革成果，不僅得到了學(xué)生與教師的認同，而且獲得了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)們的大力支持。相信這樣的改革能為學(xué)校和社會培養(yǎng)出更多理論與實踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。