探討構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)大班額課堂高效

周祖瓊

摘要：隨著語(yǔ)文教學(xué)和研究的不斷深入，教學(xué)新思想、新理念的不斷提出，教學(xué)改革和實(shí)踐的不斷深入，確立"以人為本，讓師生成為'學(xué)習(xí)共同體'"的理念，是對(duì)新時(shí)期新的教育形勢(shì)下師生關(guān)系的再認(rèn)識(shí)和新發(fā)展。 特別是我校90來(lái)人的大班額，這種以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的地位都很重要，兩者是辯證統(tǒng)一不可分割的整體，形成學(xué)習(xí)的共同體，師生互相發(fā)揮作用，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。建立溝通型課堂，對(duì)于提高教學(xué)效率，促進(jìn)師生共同發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：以人為本；教學(xué)相長(zhǎng)；學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0343-01

教與學(xué)、教師與學(xué)生，這是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最基本的一對(duì)關(guān)系。對(duì)師生關(guān)系的探討，歷來(lái)是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的話題。新一輪基礎(chǔ)教育改革實(shí)施的新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。這樣，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。在當(dāng)前新一輪課程改革的背景下，重新探討師生關(guān)系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

1."亦師，亦生，教學(xué)相長(zhǎng)"是"師生學(xué)習(xí)共同體"的構(gòu)建目標(biāo)

課改理念是師生關(guān)系的準(zhǔn)則。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與參與者。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)共同體，讓師生互教互學(xué)、學(xué)生互教互學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流以實(shí)現(xiàn)師生相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共享、共進(jìn)的目的。

我常常把類似的文章拿到一起來(lái)上，如愛(ài)護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的文章《可愛(ài)的大熊貓》，《這條小魚在乎》我就放在一起上，讓學(xué)生和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，和老師對(duì)話，和學(xué)生對(duì)話，學(xué)生容易理解，引起共鳴。教學(xué)進(jìn)度容易跟上，學(xué)生掌握內(nèi)容也很輕松。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：誰(shuí)獲取知識(shí)誰(shuí)就是課堂的主體。這就要求我們不僅要為學(xué)生營(yíng)造"自主探究、交流合作"的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們完成知識(shí)的自如果說(shuō)我們現(xiàn)在的課堂要給予學(xué)生自主，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)"會(huì)學(xué)"，那么，教師同樣必須"會(huì)學(xué)"，這就要求教師具備多重角色：教學(xué)內(nèi)容的研究者、加工者、開(kāi)發(fā)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者，教師通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提高才能勝任這些角色，這個(gè)過(guò)程是自我成長(zhǎng)的過(guò)程，使教師在與學(xué)生"共同學(xué)"中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲取職業(yè)幸福。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，決定了教師的角色必須由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)做到以下兩個(gè)方面：一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看、積極地聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握教學(xué)中的各種情況，設(shè)想下一步如何組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是注意培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自律能力，注意指導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極參與學(xué)生的課堂討論，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)做個(gè)耐心的傾聽(tīng)者，在師生互動(dòng)中成為"平等中的首席"。課堂教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

2."尊重生命，以人為本"，讓孩子慢慢來(lái)，是"師生學(xué)習(xí)共同體"的構(gòu)建核心

孩子，你慢慢來(lái)，你是獨(dú)一無(wú)二的，你的成長(zhǎng)一定要快樂(lè)。面對(duì)大班額的教學(xué)，面對(duì)多數(shù)的留守兒童。老師要讓你的學(xué)生慢慢來(lái)，這樣的課堂才能從有效到高效。

新課程理念的核心理念是"以人為本"，就是要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。人的發(fā)展，其本質(zhì)是人的個(gè)性的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了全新的語(yǔ)文教育理念，其核心就是注重全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值。不僅如此，教師還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生：面對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果，教師應(yīng)贊嘆不已："科學(xué)的發(fā)現(xiàn)總是屬于孜孜不倦、頑強(qiáng)探索的人"；面對(duì)學(xué)生的暫時(shí)失敗，教師應(yīng)熱情引導(dǎo)："換個(gè)角度想想，說(shuō)不定會(huì)柳暗花明呢。"這樣，學(xué)生會(huì)始終處于被激勵(lì)的氛圍中，求知欲被激發(fā)，從而煥發(fā)出生命的活力。

3."組建學(xué)習(xí)小組"是大班額"師生學(xué)習(xí)共同體"的構(gòu)建策略

當(dāng)前，大班額教學(xué)在我國(guó)仍十分普遍。我校地處合川區(qū)太和鎮(zhèn)，是出了名的超大班額學(xué)校，平均班額80多人，最多的班級(jí)人數(shù)達(dá)到90人以上。大班額存在著學(xué)生數(shù)量多、差異大、教學(xué)效率低下等問(wèn)題。如何提高大班額的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平？組建學(xué)習(xí)共同體是破解大班額教學(xué)難題的基本途徑。

"學(xué)習(xí)共同體"的構(gòu)建首先要確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)組建不同規(guī)模、類型、層次的學(xué)習(xí)小組。一般地，人們主要根據(jù)學(xué)業(yè)成績(jī)劃分和組建學(xué)習(xí)小組，這樣的分組難以適應(yīng)大班額特點(diǎn)。因此，應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)共同體組建的標(biāo)準(zhǔn)，滿足學(xué)生多元需求，例如，依據(jù)學(xué)習(xí)方法，改善學(xué)習(xí)方式；依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)習(xí)根基；依據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣；依據(jù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)特長(zhǎng)發(fā)展；依據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格，適應(yīng)學(xué)習(xí)差異；依據(jù)不同智能，發(fā)展多元智能。

多種多樣的學(xué)習(xí)共同體有助于突破傳統(tǒng)學(xué)科、課堂的限制，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，充分利用、挖掘大班額學(xué)生的差異資源，為不同特長(zhǎng)、不同潛力的學(xué)生提供展示平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們既展示、開(kāi)發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)潛質(zhì)，又吸收他人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，攜手共進(jìn)，滿足大班額學(xué)生多樣化的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體蘊(yùn)含的多種價(jià)值，使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)真正意義上的共同體。

需要指出的是，在學(xué)習(xí)小組組建過(guò)程中，有必要開(kāi)展一些宣傳、解釋與說(shuō)明工作，甚至進(jìn)行一定的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)小組的必要性與重要性，明確小組活動(dòng)規(guī)則，積極參與小組活動(dòng)，互助互學(xué)，共同進(jìn)步。

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上多邊合作，心靈相互對(duì)話，情感真切交流，是以"快樂(lè)"培育"快樂(lè)"的過(guò)程。在共同學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力和情感態(tài)度的發(fā)展；老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《簡(jiǎn)論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)》 （張建偉、陳琦 《教育研究》 99.5）

[2] 《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者的對(duì)話》 （朱慕菊 主編北師大出版社 2002、4）

[3] 《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》（傅道春 徐長(zhǎng)江 著 教育科學(xué)出版社 2001、9）