高職英語翻轉(zhuǎn)課堂之我見

黃李++王曉燕

【摘要】近年來，在信息化環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學模式影響了我們的教育改革。本文通過探討翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高職英語課堂實踐過程中的優(yōu)勢及其面臨的挑戰(zhàn)，提出了適合我們高職英語教學現(xiàn)實需求的措施，以期轉(zhuǎn)變高職英語傳統(tǒng)學習方式，提高高職學生英語學習興趣。

【關(guān)鍵詞】高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學改革

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0016-01

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂“Flipped Classroom”作為一種新興的教學模式，在教育界引起了強烈的關(guān)注和反響。并在教育者的不斷探索中加以完善。國內(nèi)外已有的翻轉(zhuǎn)課堂的研究，主要是基于大學各學科翻轉(zhuǎn)課堂模式構(gòu)建，但是鮮有高職英語翻轉(zhuǎn)課堂模型研究，這是目前翻轉(zhuǎn)課堂模式研究方面的缺陷。高職學生專注于技能的學習，對英語學習缺乏興趣，英語基礎(chǔ)也相對薄弱，對今后技能的進一步深造有很大的阻礙作用，怎樣提高他們的英語學習能力，相較于本科生，高職學生更需要找到一種有效地英語教學模式。本文立足于高職學生英語學習特點，力求構(gòu)建出適合高職英語的翻轉(zhuǎn)課堂新模型，提高高職學生英語學習興趣。

一、何謂“翻轉(zhuǎn)課堂”

翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程一般是教師課前制作講解視頻，通常是大概3-5分鐘的微課，翻轉(zhuǎn)的內(nèi)容要設(shè)計好，內(nèi)容一定要是有用的、能夠讓學生發(fā)生興趣的，能夠點化其學習方法、學習思路，培養(yǎng)其素質(zhì)的有用的東西。設(shè)計引導(dǎo)學生閱讀或探索課程知識的任務(wù)，然后將教學視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)，學生通過課下觀看微課視頻，記錄視頻學習過程的疑點和難點，通過自主學習論壇、QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)公眾平臺與同學互動交流或在課堂上師生面對面共同交流解決學習過程中遇到的疑難問題，以達到高效學習的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

1.有利于提高學生的學習積極性

現(xiàn)在的學生都是誕生于網(wǎng)絡(luò)時代的90后，與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更受他們的青睞。因為翻轉(zhuǎn)課堂借助了網(wǎng)絡(luò)平臺，學生隨時隨地可以通過觀看微課視頻學習，照顧到了學生的特性和個體差異，促進了學生的個性發(fā)展。

2.有利于提高學生自主學習能力

與偏重知識講授的傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂最大限度地為學生提供了寬松自由的英語學習環(huán)境，充分發(fā)揮出學生學習的主觀能動性，學生既可以通過網(wǎng)絡(luò)自主安排學習時間、地點，控制學習進度、學習量，也可以面對面詢問老師或同學以完成學習任務(wù)。

3.有利于融洽師生關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，取而代之的是“參與式”教學，師生交流多了，課堂氣氛活躍了，教學效果也達到了。翻轉(zhuǎn)課堂增強了師生間、生生間的互動交流。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中的挑戰(zhàn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂如何提高學生學習主動性

高職院校學生的英語水平兩級分化相當嚴重，大部分學生英語基礎(chǔ)比較差，學習主動性就更差。課堂上認認真真聽講的學生都屈指可數(shù)，因此，部分學生在自主學習過程中，具有一定的難度。

2. 教師的信息技術(shù)水平

高職學生學習英語的興趣不高，如何提高微課的趣味性和相關(guān)性對教師來說就變得尤為重要。微課雖然不是教學展示，但卻是精心設(shè)計的學習材料。精當?shù)倪x材和教學設(shè)計是做好微課、實施翻轉(zhuǎn)課堂的學術(shù)性保證。微課的制作必須做到生動形象、要點清晰，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。因此，如果教師不具備與教學視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

3.教學評價方式有待改變

以筆試為主的傳統(tǒng)評價方式無法有效衡量學生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學習效果，因為翻轉(zhuǎn)課堂還涉及到學生的自主學習能力、合作能力、表達能力等其他方面。教師應(yīng)考慮學生情感、態(tài)度和價值觀等方面的綜合評價。要推動翻轉(zhuǎn)課堂的教學，就要打破現(xiàn)有的誰是教師，就由誰來評價學生的學習情況的傳統(tǒng)做法，建立一種新型的評價機制。比如，學生在學習的過程總，可以觀看自己的任課老師的視頻，也可以觀看其他老師的相關(guān)視頻，只要能夠順利通過學習，都應(yīng)該算通過該門課程，都應(yīng)該拿到學分。因此，在教學體制上要做好調(diào)整。從某種方面上講，翻轉(zhuǎn)需要學校行政管理上，如教務(wù)部門的支持。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂具有很多傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)點，能夠有效彌補高?，F(xiàn)行教學模式中所存在的某些弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為我們的教學改革帶來了新思路、新方法，是對傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)。但這種教學模式應(yīng)用于高職英語教學中存在一定的缺陷和局限，不能盲目地照搬照套、完全取代傳統(tǒng)的教學模式。一定要結(jié)合實際的教學需求和情況，最大程度地優(yōu)化教學設(shè)計，最終實現(xiàn)適合本土化、本?；母呗氂⒄Z課堂的“翻轉(zhuǎn)”，真正做到退教還學。

參考文獻：

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