基于幼兒成長(zhǎng)的生活化教育研究

吳曉瑾

摘 要：教育要以生活為素材，文章闡述創(chuàng)建幼兒生活化學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，從將幼兒教育融入自然中、教師充分應(yīng)用生活環(huán)境、將教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合、將教學(xué)與游戲相結(jié)合四個(gè)方面，論述幼兒生活化教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生活化；成長(zhǎng)；游戲教學(xué)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0070-01

幼兒期是人類心理和思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒往往比較注重認(rèn)識(shí)他們熟悉的事物，所以，教師應(yīng)該將教育融入到生活中，讓孩子充分感受教師所教授的各項(xiàng)知識(shí)的實(shí)用性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)幼兒教育逐步向日常生活靠攏，教學(xué)課程應(yīng)該趨于生活化。生活化教育能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，幼兒能夠通過體驗(yàn)生活、感知生活，逐步培養(yǎng)自己對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

一、為幼兒創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以結(jié)合不同年齡段兒童的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展主題活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該為兒童創(chuàng)建與日常生活相吻合的情境，將課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。另外，幼兒教學(xué)要回歸生活，關(guān)注幼兒和諧、完整人格的養(yǎng)成，讓其與幼兒的生活融為一體。要認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不是接受，而是基于經(jīng)驗(yàn)的對(duì)自然、社會(huì)、自我的感受、體驗(yàn)和探索。幼兒教學(xué)必須珍視、保留人的生命早期那種敏銳的感受能力和強(qiáng)烈的感受欲望，把知識(shí)的學(xué)習(xí)變成幼兒生命的需要。例如，教師可以讓幼兒回家后，詢問父母的年齡、身高、體重等，指導(dǎo)幼兒為父母準(zhǔn)備小禮物，在潛移默化中提升幼兒的感知能力。

二、幼兒生活化教育的策略

（1）將幼兒教育融入到自然中。自然環(huán)境不但蘊(yùn)含了大量的教育資源和豐富的教學(xué)材料，還囊括了地理知識(shí)和人文知識(shí)，幼兒在自然環(huán)境中能夠輕松激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，拉近師生間的距離。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)應(yīng)用自然知識(shí)，讓兒童能夠在最短時(shí)間內(nèi)融入到自然之中，激發(fā)熱愛自然之情，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。第一，在教室墻壁上粘貼一些花草樹木的圖畫，使教室環(huán)境無(wú)限接近大自然，讓幼兒在教室中能夠感受到一種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。第二，教師還可以借助身邊現(xiàn)有的資源，讓幼兒去感知自然。比如春天來(lái)臨時(shí)，教師可以組織幼兒去附近的公園踏青，讓幼兒能夠切身感受春天的繁華和熱鬧；教師可以引導(dǎo)幼兒觀賞艷麗多姿的花朵、青蔥嫩綠的樹葉，感受微風(fēng)拂面的清爽，享受溫暖和煦的陽(yáng)光等，激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境的熱愛。返校以后，教師可以讓幼兒談?wù)勍獬龌顒?dòng)看到的各種事物，說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心的感受，進(jìn)一步提升幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。

（2）教師應(yīng)該充分應(yīng)用生活環(huán)境。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該讓幼兒清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)源自日常生活，將教學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓幼兒積極加入到學(xué)習(xí)隊(duì)伍中。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)巧妙應(yīng)用生活環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠正確看待學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的重要意義，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活中與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種細(xì)節(jié)，讓幼兒在生活中體悟到學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察日常生活中的玩具、桌椅、門窗等物件的形狀，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（3）將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。幼兒都有較強(qiáng)的想象思維能力，而邏輯思維能力較弱，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，利用科學(xué)的方法對(duì)其進(jìn)行教育。教師應(yīng)該將生活事件融入到教學(xué)之中，用生活實(shí)際來(lái)啟發(fā)學(xué)生。在該教學(xué)模式下，幼兒能夠清楚地理解教師表達(dá)的內(nèi)容，而且思維能力也得到了發(fā)展。教師還應(yīng)該培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力，比如教師在向幼兒講解簡(jiǎn)單運(yùn)算的時(shí)候，可以讓幼兒來(lái)模擬日常生活中買東西的情景，讓部分幼兒扮演商店的收銀員，另外一部分幼兒則扮演買東西的顧客。教師給所有的同學(xué)分發(fā)自制的錢幣，讓扮演顧客的幼兒去買東西。幼兒在付賬的時(shí)候必定會(huì)用到計(jì)算知識(shí)，通過這種情景模擬游戲，不但讓幼兒體驗(yàn)了自己當(dāng)家的樂趣，而且提升了計(jì)算能力，清楚了解到日常生活中的買賣問題，為幼兒成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

（4）將教學(xué)與游戲結(jié)合在一起。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，游戲是不可缺少的部分。例如，教師在講解“各種各樣的車”時(shí)，首先給每位同學(xué)分發(fā)一張不同車輛的圖片，然后讓幼兒在班級(jí)中交流各種車輛的特點(diǎn)。比如，公交車是人們上下班、逛街乘坐的交通工具，救護(hù)車是用來(lái)接送病人的，灑水車能夠清掃馬路，消防車是專門用來(lái)救火的。再向?qū)W生講解一些特殊的電話號(hào)碼，然后組織同學(xué)表演一些生活小短劇。比如在回家途中發(fā)現(xiàn)火情，立刻撥打119，另外幾位同學(xué)扮演消防員，開著消防車趕到現(xiàn)場(chǎng)，很快就撲滅了火。利用這樣的生活情境，讓學(xué)生了解到110是警車、120是救護(hù)車等生活常識(shí)。學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各種車輛之后，教師就可以開展“文明乘車”的活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)正確的乘車行為，并對(duì)不正確的行為進(jìn)行糾正。教師還可以通過模擬乘車游戲，讓幼兒充分掌握乘車過程中必須要遵守的規(guī)則。通過這種小游戲，培養(yǎng)幼兒的文明習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒生活化教學(xué)是一種以建構(gòu)幼兒的美好精神世界為核心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，更是一個(gè)不斷充盈幼兒的生活意義和提升幼兒生命活動(dòng)質(zhì)量的特殊的生活過程?！吧罴唇逃?，教育要以生活為素材，幼兒教育更是如此。

參考文獻(xiàn)：

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