開發(fā)高中美術(shù)校本課程的研究

陳希棟

摘 要：從根據(jù)學(xué)生的需求，制定教學(xué)策略；教師要提高自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；凸顯學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)三個(gè)方面，對(duì)開發(fā)高中美術(shù)校本課程進(jìn)行相關(guān)的研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；校本課程；課程改革；審美能力

中圖分類號(hào)：G632.3；G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0037-01

校本課程是以學(xué)校為主體，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性需求，自主確定的一門課程。每個(gè)地區(qū)的教學(xué)資源有所不同，學(xué)生情況也有所不同，因此，采用校本課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行因材施教。在開發(fā)校本課程的時(shí)候，教師一定要堅(jiān)持具體問題具體分析的哲學(xué)方法論，同時(shí)，教師也應(yīng)該時(shí)刻明確開設(shè)這門課程的意義。從學(xué)生自身的情況來看，無論是自身的需求還是其今后的發(fā)展，都離不開校本課程。本文結(jié)合當(dāng)前各地區(qū)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究如何更加有效地開設(shè)校本課程。

一、根據(jù)學(xué)生的需求，制定教學(xué)策略

在義務(wù)教育階段，學(xué)生需要德智體美全面發(fā)展。高中生主要依靠美術(shù)教學(xué)來豐富自身對(duì)于“美”的感受，提高審美能力，這是美術(shù)學(xué)科的固有教學(xué)要求。然而，由于學(xué)生之間生活經(jīng)歷以及審美體驗(yàn)的差異性，導(dǎo)致他們對(duì)美有不同程度的體驗(yàn)。教師需要將美術(shù)融入校本課程，拓寬美術(shù)學(xué)科的兼容性，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特感受。而校本課程是帶有一定的地域特色的，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。在將美術(shù)融入校本課程之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)整體的評(píng)估，評(píng)估時(shí)應(yīng)包括以下內(nèi)容。首先，開設(shè)校本課程的目的，這是決定美術(shù)課程基調(diào)的重要因素，教師需要慎重考慮。其次，如何利用校本課程，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。以上是美術(shù)教學(xué)中需要考慮的兩個(gè)基本問題，也是校本課程開設(shè)的切入點(diǎn)之一。相比于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)，校本課程最大的不同體現(xiàn)在教學(xué)的自由性得到提升。然而，這也同樣增加教學(xué)難度。校本課程是教師根據(jù)本校教學(xué)資源和本校學(xué)生的特點(diǎn)編寫的，為了達(dá)到某方面的教學(xué)效果，有時(shí)可能往往不按常理出牌。劍走偏鋒是取得奇效的捷徑，但教師應(yīng)該在這種情況下綜合考慮。例如《泥塑》這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，校本課程可以突破傳統(tǒng)形式的限制，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這是校本課程的優(yōu)越性。但是，這種戶外活動(dòng)類的美術(shù)學(xué)習(xí)，容易分散學(xué)生的注意力，這是校本課程存在的潛在缺點(diǎn)。因此，教師在實(shí)施的過程中，應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)整，制定有效的教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮校本課程的長處。

二、教師要提高自身的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)的學(xué)科特性，決定每個(gè)學(xué)生的發(fā)展是具有獨(dú)特性的。在校本課程中，學(xué)生的個(gè)性會(huì)得到充分的發(fā)展，而課程對(duì)教師能力的要求也隨之提升。因此，美術(shù)校本課程還需要教師具備良好的教學(xué)能力。在這種情況下，教師應(yīng)該具備以下能力。首先，要具備協(xié)調(diào)能力。這是考慮到學(xué)生之間的差異性，良好的協(xié)調(diào)能力可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂的兼容性提升，這是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的保證。其次，教師要具備良好的理解能力。每個(gè)學(xué)生對(duì)于美的理解都有所不同，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不宜單一化。對(duì)于某一物體，學(xué)生之間可能會(huì)得出不同的感受，教師應(yīng)能夠?qū)@些結(jié)論給予各自中肯的評(píng)價(jià)。除了以上的能力之外，教師還應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)是一門發(fā)現(xiàn)并記錄美的學(xué)科，它的授課環(huán)境是動(dòng)態(tài)變化的。此外，環(huán)境對(duì)美術(shù)課堂的作用也十分關(guān)鍵，因此如何創(chuàng)造合理的環(huán)境對(duì)教師的能力提出了一定的要求。在學(xué)習(xí)“園林與民居”的時(shí)候，教師不可能將學(xué)生帶到所有類型的建筑物中，但是借助多媒體等器材的幫助，時(shí)空的限制被最大限度消除。值得注意的是，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生不習(xí)慣于個(gè)性教育，趨于大眾化，這是教學(xué)中的常見問題。在這種情況下，教師要對(duì)學(xué)生的差異性平等對(duì)待，這樣學(xué)生便會(huì)得到來自教師的鼓勵(lì)，從而更好地發(fā)展自己的個(gè)性。

三、凸顯學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

決定學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的是學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)主要包括學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。校本課程的另一個(gè)目的，便是強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的專注性、學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)習(xí)的深刻性。在校本課程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生擁有更多的課堂話語權(quán)，在進(jìn)行某些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以詢問學(xué)生的建議；進(jìn)行一些教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也要考慮到不同學(xué)生的感受。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，教師的課堂設(shè)計(jì)也要隨之改變，這樣可以增加學(xué)生的參與感，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深刻反思，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前教學(xué)中，校本課程往往用于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在高中時(shí)期，校本課程和美術(shù)教學(xué)宗旨相對(duì)吻合，教師可以利用這種形式，提高美術(shù)教學(xué)的有效性。在具體的實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制訂相對(duì)具體的教學(xué)計(jì)劃。由于校本課程與傳統(tǒng)方式不同，教師自身的能力也需要進(jìn)行較大的提升。同時(shí)，在校本課程中，教師需要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，在具體的實(shí)施過程中，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。

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