傳統(tǒng)示范教學(xué)在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂中的有效運(yùn)用

王鸞

【摘要】隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用越來越廣泛，傳統(tǒng)的美術(shù)示范教學(xué)手段越來越多的被忽視，在日常教學(xué)中我一直在思考如何將小學(xué)美術(shù)課堂上傳統(tǒng)的教師示范過程和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)的示范環(huán)節(jié)相結(jié)合，將‘新舊的示范方法相結(jié)合，讓我們的美術(shù)教學(xué)更加有效，更加有趣，更能吸引孩子們的注意力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 傳統(tǒng)現(xiàn)代 示范教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0233-02

“很方便，我不用再現(xiàn)場(chǎng)畫了”這是很多老師運(yùn)用多媒體教學(xué)后的最直接的感受，因此我們看到傳統(tǒng)的示范教學(xué)的方式就逐漸被冷落。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，利用多媒體已成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中重要的手段，不可否認(rèn)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用能讓學(xué)生接觸到更為豐富有趣的內(nèi)容，拓寬孩子們的知識(shí)面。但作為一線教師，在多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我認(rèn)為，傳統(tǒng)的示范教學(xué)能更好的吸引孩子們的注意力，促進(jìn)師生的互動(dòng)，增加孩子對(duì)老師的敬佩之情，是不能舍棄的教學(xué)方法。本文結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行過程中的作用、有效運(yùn)用，以及與現(xiàn)代多媒體示范教學(xué)的融合，進(jìn)行了分析和總結(jié)，和大家一起討論學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

1.吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的興趣

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，對(duì)周圍任何事物都感到好奇，所以在嚴(yán)肅的課堂上往往不能很好的遵守上課紀(jì)律，注意力難以集中到老師講課的內(nèi)容上。而這時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)的示范教學(xué)就能很好的吸引學(xué)生的目光，教師通過熟練的手工操作與示范，將要講授的內(nèi)容融于游戲式的課堂中，寓教于樂，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)求知欲，引起他們對(duì)課程的興趣。

2.有助于學(xué)生從小人文情懷的培養(yǎng)

美術(shù)是小學(xué)階段教育中美育內(nèi)容的重要課程，它使學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，形成富含底蘊(yùn)的人文情懷。通過傳統(tǒng)示范教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生受到的影響更接近傳統(tǒng)教育觀中的言傳身教；而多媒體手段將內(nèi)容鋪陳展示的方式，其效果更流于走馬觀花、簡(jiǎn)單說教，難以形成榜樣的引導(dǎo)作用。

二、如何在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用傳統(tǒng)示范教學(xué)

1.運(yùn)用傳統(tǒng)示范教學(xué)的針對(duì)性，進(jìn)行因材施教

不同的學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解和繪畫表現(xiàn)的能力上都存在著差異，在每一節(jié)課的面對(duì)所有學(xué)生示范后，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，我們可以針對(duì)表現(xiàn)力較弱的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)示范，這樣既讓你的教學(xué)示范更全面，也避免了學(xué)生美術(shù)成果的千篇一律，阻礙創(chuàng)新思維的發(fā)散，又能保護(hù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，尊重個(gè)性的多樣性。

比如在教授低年級(jí)學(xué)生涂色時(shí)，教師可以先展示出自己涂畫好的作品，然后邊涂畫新的作品邊講解涂色的基本手法、顏色的種類等。之后讓學(xué)生自己進(jìn)行顏色的涂抹，在這一過程中，老師應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的操作過程，然后結(jié)合學(xué)生作品中表現(xiàn)出來的顏色風(fēng)格，單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范指導(dǎo)，糾正學(xué)生技術(shù)上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不同的顏色風(fēng)格做出品評(píng)。這樣可以保護(hù)學(xué)生對(duì)繪畫著色的創(chuàng)意想法，避免學(xué)生作品與教師示范作品的雷同，也可以對(duì)癥下藥，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的不同的難題。

2.傳統(tǒng)示范教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合

從低年級(jí)到高年級(jí)，小學(xué)生年齡跨度相對(duì)較廣，這就要求教師在美術(shù)課堂教學(xué)中充分意識(shí)到各年級(jí)間認(rèn)知程度的不同，對(duì)于低年級(jí)和高年級(jí)采取不同層次的示范教學(xué)，才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中將傳統(tǒng)示范和現(xiàn)代多媒體示范教學(xué)相結(jié)合，能更能把握好示范的層次性，找到符合不同年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的示范方法。

比如在教授低年級(jí)《這是我呀》一課時(shí)，我們可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放老師從小到大的照片來揭示我的形象，既生動(dòng)有趣又能吸引學(xué)生的注意力。教過這一課的老師都知道要抓住“我“的外貌特征去畫出“我”的形象。人物畫是整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生繪畫的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果你僅僅只是課件播放繪畫的過程，孩子們很難實(shí)際體驗(yàn)和學(xué)會(huì)畫人物的方法，這個(gè)時(shí)候，傳統(tǒng)的示范方法就顯得特別實(shí)用和有效。老師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)做模特，帶領(lǐng)著孩子直接體驗(yàn)如何將人物畫出來的整個(gè)過程，然后再讓他們畫畫自己的樣子，這樣的示范更能收獲教好的學(xué)習(xí)效果，是符合低齡兒童身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式。

到了高年級(jí)，學(xué)生對(duì)周圍的事物已經(jīng)有了一定的理性的抽象的認(rèn)知，在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上需要提供給他們更豐富跟有專業(yè)技巧性的教學(xué)內(nèi)容。多媒體的出現(xiàn)為這樣的需求提供了很好的條件平臺(tái)。將它與傳統(tǒng)的教師示范教學(xué)相結(jié)合，能豐富學(xué)生們的美術(shù)理論知識(shí)，提高專業(yè)的操作技能。

3.不論何種示范形式都要有引導(dǎo)性，發(fā)人深思

不論哪種示范教學(xué)起到的只是示范引導(dǎo)的作用，而不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，所以示范教學(xué)要點(diǎn)到即止，給學(xué)生留下充分的想象的空間，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮鋪路奠基。

比如在教授《風(fēng)》一課時(shí)，教師的示范不要一下子就直接畫出“風(fēng)”的形象，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)，讓他們用不同顏色線條隨意的畫一畫，春天的風(fēng)、夏天的風(fēng)、秋天冬天的風(fēng)……。然后結(jié)合學(xué)生的嘗試表現(xiàn)，老師歸納他們的表現(xiàn)方法，再進(jìn)行示范。讓學(xué)生明白我們不僅要畫出風(fēng)的形象，更要畫出不同的人對(duì)不同的風(fēng)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。小學(xué)階段有很多像這種表現(xiàn)抽象的事物的教學(xué)內(nèi)容，作為教師可以通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生初步嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)提煉式的示范，提供給孩子們參考的同時(shí)又留給他們想象和創(chuàng)作的空間，體驗(yàn)獨(dú)特的創(chuàng)作樂趣。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的示范教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，如果能將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)方式相結(jié)合起來合理利用，相信不論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)接受方面都會(huì)起到事半功倍的作用。合理定位傳統(tǒng)示范教學(xué)和多媒體教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的位置，彰顯美術(shù)課程的魅力，需要我們進(jìn)行不斷的探索和創(chuàng)新。

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