新課標下初中英語課堂有效教學策略的研究

高秀英

【摘要】初中英語課堂有效教學策略的研究以《英語新課程標準》為導向，以促進課堂有效性教學的目的為宗旨，切實解決一些平時教學過程中存在的無效教學的現(xiàn)象和問題。我們依據(jù)有效教學的特征，以行動研究法為主，結(jié)合文獻研究法、問卷調(diào)查法等開展研究。通過研究與實踐，構建課堂有效教學的新模式，更新教師的教學理念，改善教師的教學行為，促進學生的全面發(fā)展，積累一定的教學經(jīng)驗和教學資源。

【關鍵詞】有效教學 英語課堂 學習的實效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0077-02

2010年6月河北教育出版社出版了《有效課堂教學的實施與策略》，全面的闡釋了中小學有效課堂教學的實施與策略，這無疑為有效教學的實施指明了方向和可以參考的理論文獻。教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣；通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的教學模式，學生的聽說能力有了普遍的提高。但是，我們也看到，初中英語教學中還存在著一些不容忽視的問題。課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學、有效地利用，一些教師受傳統(tǒng)的英語教學理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學模式，不少教師往往容易走向另一個極端——為活動而活動。英語課堂教學常出現(xiàn)只有活動、沒有語言的現(xiàn)象，而且許多課堂活動與教學內(nèi)容關系不大，偏離了課堂教學目標。嚴重影響了英語課堂教學效率的提高。我們英語教師面對現(xiàn)實，進行有效教學法的研究，其目的是通過提高英語教師的科研意識和教學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習策略，促進學生的全面發(fā)展。綜上所述，研究英語課堂有效教學策略有著十分重要的意義。

我國2011年起草、2012年秋季開始實施的《英語新課程標準》，為英語教學指明了方向。義務教育階段英語課程的總目標是“通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)?！本C合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎之上，語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

英語教學應以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使學生獲得適應學習化社會所需要的英語基礎知識和基本技能；在教學過程中，教師要注意對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學生良好的英語學習心理素質(zhì)和終身學習的能力。幫助學生理解和尊重其他國家的文化，引導學生熱愛和弘揚祖國文化；發(fā)展學生健全的人格；培養(yǎng)學生的合作精神和社會公德意識。

近年來，有效教學逐步成為我國基礎教育研究領域的熱點，眾多學者從不同層次、不同角度對有效教學進行闡述。

有效教學的特征：1.讓學生明確通過努力而達到目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；2.設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；3.通過聯(lián)系學生的生活實際和經(jīng)驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；4.適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；5.能夠使學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；6.能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。有效教學策略的出發(fā)點和歸宿在于：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

我們以行動研究法為主，按照計劃、行動、考察、反思四個環(huán)節(jié)進行。先提出研究計劃，接著進行調(diào)查分析，根據(jù)分析結(jié)果調(diào)整計劃，然后在教學實踐中組織實施，如實、準確地記錄課堂教學過程，分析各種現(xiàn)象之間的因果關系，不斷改進和調(diào)整計劃，通過反思改善工作，找出影響初中英語課堂教學有效性的因素，把這些規(guī)律性的東西，帶回到課堂進行檢驗。努力做到“在行動中研究，在研究中行動”。通過課堂滲透、集體授課和講座，以及個別交談、座談、調(diào)查問卷等形式，不斷總結(jié)經(jīng)驗、積累經(jīng)驗，并不斷修改和完善適合于學生英語學習實際的課堂有效學習策略。

英語教學的研究關鍵是注重融于學校的教學活動中去，與學校的教研教學活動捆綁在一起，利用學校的教研活動，教師之間開展備課、聽課、評課和案例分析，將實驗班試驗前后學生學習有效性、教師教學有效性兩方面進行對比，對策略進行檢驗。我們的英語老師們在這個階段中，積極參加省、市、區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評比、同課異構、高效課堂研討會公開課等教學活動，課后及時評課，大家暢所欲言，授課人進行個人教學反思，總結(jié)經(jīng)驗和不足，以便改進自己的課堂教學，達到課堂教學的有效性。

研究的內(nèi)容是進行初中英語課堂有效口語教學的研究、聽力教學的研究、讀與寫教學的研究。在七年級加強學生的口語交際能力的培養(yǎng)，老師在教學論文中談了自己的做法和體會。在九年級更加注重聽力教學的探索，為學生備戰(zhàn)中考做了充分的輔導。英語老師在教八年級和九年級時，進行讀寫教學的嘗試，加強學生英語寫作水平，激發(fā)學生學習積極性，彰顯學生個性，逐步形成初中英語課堂有效教學的創(chuàng)新模式。

通過研究，我們?nèi)娴靥接懥擞绊懹⒄Z課堂教學有效性的因素和提高初中英語課堂教學有效性的策略，概括起來主要有以下一些體會。

1.激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

要想學生有高效學習，靠“灌”或“磨”是不行的，而應該使學生自覺地產(chǎn)生學習的內(nèi)動力，興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力。興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。學生樂意學了，對英語的學習態(tài)度也自然提高，學習效率也就高了。因此，我們首先從學生學習興趣著手，努力提高學生對英語的學習興趣。我們嘗試在課堂上運用直觀教具、游戲、歌謠、謎語等多種形式激發(fā)學生學習興趣。

2.創(chuàng)建和諧、融洽的師生關系，營造有效的學習氛圍

在新課程理念下，教師不再是高高在上，師生之間應當是互相尊重、平等互助的關系。教師要讓學生喜歡老師，所謂“親其師，信其道”就是這個道理；教師要尊重每個學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；教師要注意合理的使用好課堂評價，經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，從而激發(fā)他們繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。

3.嘗試小組合作學習，探究合作學習的實效性。

小組合作學習是一種以學習小組為基本形式，以團隊成績?yōu)樵u價標準，利用教學間動態(tài)的相互作用，充分發(fā)揮學生的自主能動性，以期達到較好學習效果的教學策略。但許多小組合作學習表面熱鬧，實際效率低下。要想提高小組合作學習的效率，教師要合理地建立固定小組，明確小組成員的分工、靈活的擔當好角色、恰當?shù)厥褂煤迷u價、合理地設計好小組活動、先讓學生自主學習；還要注意給予小組活動充足的時間、指令要清楚，要為小組合作學習交流活動制定規(guī)則，讓學生明確操作流程，形成習慣；要把競爭機制引入活動中來，讓小組活動時時有競爭，處處有競爭，有效的激勵小組合作學習的開展。

由于抓了課堂教學的每一個環(huán)節(jié)的有效性，注重教師的評價策略和和諧課堂的創(chuàng)建，營造了輕松愉快的課堂氛圍，學生對英語的學習興趣有很大的提高，對英語的學習態(tài)度也有很好的轉(zhuǎn)變。學生的英語學習成績有很大的提高。學生的聽說讀寫能力有了很大的提高。

課堂教學是全面推行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的主陣地。檢驗教師教的好不好，學生學的好不好的唯一標準是學生學習的有效性，教學的高效益是有效課堂的核心。學生的學習興趣、和諧的英語課堂是提高課堂教學效率的前提，有效的合作學習和課堂提問是提高課堂效率的手段，而有效的聽力、口語、閱讀、寫作訓練是英語課堂教學的最終目的。

新課程更注重課堂教學的有效性，它既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學”的有效性，而學生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性作用，在課堂教學中，如何提高合作學習效率，如何設計課堂提問，如何創(chuàng)建和諧的課堂，如何對學生進行有效的聽力、口語、閱讀、寫作訓練，如何維持學生學習興趣都是提高課堂教學效率的關鍵。提高課堂教學效率是提高學生英語能力和教師教學質(zhì)量的關鍵。初中英語課堂教學有效策略的研究是一個需要不斷探索、不斷提高的過程。只要教師不斷反思、不斷總結(jié)， 英語課堂教學不會最好， 也會更好。

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