高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探索與實(shí)踐

酈麗華

【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校實(shí)現(xiàn)校企合作的具體方式，本文以《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程為例探索一套適合高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0143-02

產(chǎn)教融合、校企合作是高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路。產(chǎn)教融合從理論上破解了高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐需求相脫節(jié)的問(wèn)題，但是很難提供具體實(shí)施路徑。尋找一條適合各學(xué)院具體情況和專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況的校企合作之路成了各大高職院校面臨的共同難題。

眾所周知，學(xué)校教師偏重基礎(chǔ)理論教育，企業(yè)師傅偏重技能和態(tài)度培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合，就得把學(xué)生放于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下獲得崗位實(shí)踐操作能力，在專(zhuān)業(yè)老師的輔導(dǎo)下獲得專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，受教育者在校是學(xué)生在企業(yè)是學(xué)徒，既接受學(xué)校教育也接受企業(yè)管理，這就是現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是解決產(chǎn)教融合、校企合作的具體實(shí)施方式。

本課題以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程為例，探索研究高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生狀況和企業(yè)聯(lián)合修訂現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生技能水平為目的，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”的思路來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、教育與培訓(xùn)、課堂和崗位、專(zhuān)業(yè)和產(chǎn)業(yè)、教師和師傅、學(xué)生與職員的對(duì)接。學(xué)生在學(xué)校完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專(zhuān)業(yè)所需各項(xiàng)基本技能，到企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實(shí)踐。在《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程的教學(xué)過(guò)程中改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)促進(jìn)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接；同時(shí)改變班級(jí)為單位的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)班組化管理。學(xué)生分成5-6個(gè)人的班組，無(wú)論是在學(xué)校接受理論教學(xué)還是在企業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能培養(yǎng)都以小組為單位進(jìn)行。一個(gè)小組配置一個(gè)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和一個(gè)企業(yè)師傅，實(shí)現(xiàn)“雙師傅”制度。學(xué)校確定專(zhuān)業(yè)教師，和學(xué)生一起下實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；企業(yè)選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位技能教授。1個(gè)師傅帶5-6個(gè)左右的徒弟，也能確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中企業(yè)崗位是教學(xué)的重要場(chǎng)所，只有在企業(yè)崗位上的高質(zhì)量實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練融合，才能幫助學(xué)生理論知識(shí)和工作實(shí)踐統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、深化課程改革，構(gòu)建半工半讀的現(xiàn)代學(xué)徒制的課程框架

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)接企業(yè)用人需求。深化課程改革實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程和崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接，根據(jù)具體崗位提煉崗位核心技能，分解技能元素確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化其對(duì)應(yīng)崗位大概分為三層，初次就業(yè)崗位有SEO編輯、發(fā)展崗位有 SEO主管 、特別優(yōu)秀的可以從事SEO總監(jiān)。崗位核心技能包括網(wǎng)站制作技術(shù)、數(shù)據(jù)分析能力、SEO技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)能力和寫(xiě)作能力，依據(jù)這些技能要求確定教學(xué)內(nèi)容和課程框架，深化課程改革。由行業(yè)、企業(yè)、和學(xué)校三方共同研究制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)大綱，編寫(xiě)具有鮮明網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化特色的、可操作性強(qiáng)的高質(zhì)量培訓(xùn)教材。

課程內(nèi)容改革了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也的轉(zhuǎn)變。改變過(guò)去先課堂理論教學(xué)然后在企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，一部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，另一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。企業(yè)培訓(xùn)為主，理論學(xué)習(xí)輔助企業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)彈性制學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅可以各個(gè)小組根據(jù)的具體實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，校企雙方合作構(gòu)建一個(gè)半工半讀的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

三、雙向掛職，構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中實(shí)行的是“雙師傅”制度。要使現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式真正發(fā)揮效用，企業(yè)師傅和專(zhuān)業(yè)老師都必須具備高度的責(zé)任心和使命感，做好“雙師傅”的選拔和聘任是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?！禨EO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程實(shí)施過(guò)程中堅(jiān)持教師全員培訓(xùn)、集中專(zhuān)題培訓(xùn)為主要形式，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉。專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生一起到企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作，共同接受企業(yè)師傅指導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐操作能力；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)師傅擔(dān)任學(xué)校的兼職教師走進(jìn)課堂，跟學(xué)生傳授崗位知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高企業(yè)師傅理論指導(dǎo)能力。除此之外，積極推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)師傅共同合作開(kāi)展技術(shù)研發(fā)，及時(shí)完善和更新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面的理論知識(shí)。建立績(jī)效考核制度，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅，建設(shè)一支穩(wěn)定的“雙師傅”隊(duì)伍。

四、以能力為標(biāo)準(zhǔn)，制定合理考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制課程實(shí)施期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校針對(duì)課程以能力為標(biāo)準(zhǔn)建立考核制度，企業(yè)圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同崗位員工評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)和專(zhuān)業(yè)老師評(píng)價(jià)，考核學(xué)生崗位技能是否達(dá)標(biāo)?！禨EO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)考核中，依據(jù)網(wǎng)站SEO優(yōu)化效果進(jìn)行考核。對(duì)于網(wǎng)站SEO優(yōu)化的效果，不是短時(shí)間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出來(lái)的，所以必須有一個(gè)更加明確合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能保證對(duì)學(xué)生的合理考核。具體考核指標(biāo)參見(jiàn)表1《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》崗位考核表，針對(duì)SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的特殊性，進(jìn)行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，這樣既能了解學(xué)生技能掌握情況又能對(duì)網(wǎng)站優(yōu)化質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

五、校企共贏，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的無(wú)縫對(duì)接

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校完成了人才培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。本課題《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程實(shí)施過(guò)程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、歐朋蘭博投資管理有限公司杭州分公司等多家企業(yè)共同合作。讓學(xué)生成為企業(yè)準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生在學(xué)徒期間幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站優(yōu)化，部分學(xué)生完成實(shí)習(xí)之后直接留在企業(yè)工作，一入職就是企業(yè)老員工，免去了企業(yè)人才招聘、培訓(xùn)然后在上崗的流程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的無(wú)縫對(duì)接。

六、總結(jié)與討論

相對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在注重技能傳授的同時(shí)加強(qiáng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)與素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了崗位與課堂、師傅與教師、教育與就業(yè)、學(xué)歷與技能的融合；改變了傳統(tǒng)的就業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)的、規(guī)范的職業(yè)教育，以及在此基礎(chǔ)上的終身教育。 在靈活的學(xué)校管理機(jī)制、良好的校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式達(dá)到了學(xué)校人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)、企業(yè)人才儲(chǔ)備三方共贏的效果，將產(chǎn)教融合、校企合作落到實(shí)處。

本文系2015年浙江省教育廳科研一般項(xiàng)目研究課題《高職網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探索與實(shí)踐》的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：Y201534225）