中職教育Flash課件中拖曳題的制作及應(yīng)用

陳華（閩東衛(wèi)生學(xué)校，福建福安355017）

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中職教育Flash課件中拖曳題的制作及應(yīng)用

陳華
（閩東衛(wèi)生學(xué)校，福建福安355017）

摘要：在拖曳題型課件制作方面，F(xiàn)lash較其他課件制作軟件更具優(yōu)勢。拖曳題難度適當(dāng)，互動效果好，富有趣味性，非常適用于中職教育。本文簡述拖曳配對題和分類題的Flash課件制作設(shè)計(jì)過程及實(shí)現(xiàn)方法，并對其在中職教育中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：Flash課件；拖曳題；中職教育

拖曳題是多媒體課件中經(jīng)常采用的一種題型，充分利用了計(jì)算機(jī)的交互性、多媒體性和智能性，使練習(xí)和測驗(yàn)活動變得更加有效［1］，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在制作拖曳題類型課件方面，F(xiàn)lash較其他課件制作軟件更具優(yōu)勢，其課件功能強(qiáng)大、交互性好，并具有很強(qiáng)的可移植性，可以作為素材插入任何課件制作工具中加以利用。由于拖曳題的演示特點(diǎn)，中職生在完成題目過程中會感到輕松、快樂。本文以生理學(xué)拖曳題為例，對Flash課件制作及應(yīng)用進(jìn)行闡述。

1　課件制作過程

拖曳題課件設(shè)計(jì)采用Flash最重要的內(nèi)置類MovieClip類，利用MovieClip類中的startDrag（）、stopDrag（）、hitTest（）這3個(gè)方法，實(shí)現(xiàn)影片剪輯實(shí)例的拖曳和碰撞檢測功能［2］。

1.1拖曳配對題的制作

拖曳配對題課件運(yùn)行時(shí)的效果如圖1所示，練習(xí)或測驗(yàn)時(shí)按住鼠標(biāo)右鍵將下方的答案拖到上方相應(yīng)的括號內(nèi)，如果正確，會出現(xiàn)反饋提示“恭喜你，答對了！”；如果錯(cuò)誤，答案圖標(biāo)會返回原處，并出現(xiàn)提示“請?jiān)僭囈淮?！”。具體設(shè)計(jì)步驟如下。

（1）新建Flash文檔（ActionScript 2.0），將舞臺的尺寸設(shè)置為800像素×600像素，幀頻設(shè)置為30 fps，導(dǎo)入一張背景圖片并調(diào)整好位置，輸入文字“拖動下方答案到適當(dāng)括號內(nèi)”（見圖1）。

（2）新建影片剪輯元件“答案”，繪制一個(gè)無填充顏色、筆觸為藍(lán)色的圓角方形，輸入文字“肺回縮力”。用同樣方法制作另外3個(gè)影片剪輯，分別輸入文字“肺內(nèi)壓與大氣壓之差”“肺泡表面張力”“呼吸肌的舒縮”。

（3）新建影片剪輯元件“括號”，繪制一個(gè)透明度設(shè)置為0的方形，其寬度設(shè)置較最長的“答案”稍寬，本例以“肺內(nèi)壓與大氣壓之差”寬度為準(zhǔn)。在方形上輸入“（）”。

（4）切換至影片主場景，新建“題目”圖層，分別輸入文字“肺通氣的原動力”“肺通氣的直接動力”“胸膜腔負(fù)壓形成的主要原因是”和“肺泡表面活性物質(zhì)能降低”，并調(diào)整好位置。

（5）新建“括號”圖層，先后4次將影片剪輯“括號”拖曳至主場景，調(diào)整好位置，分別代表“肺通氣的原動力”“肺通氣的直接動力”“胸膜腔負(fù)壓形成的原因”和“肺泡表面活性物質(zhì)能降低”相對應(yīng)的答案括號，并分別編號為n1、n2、n3和n4。

（6）新建“答案”圖層，分別將4個(gè)影片剪輯答案“呼吸肌的舒縮”“肺內(nèi)壓與大氣壓之差”“肺回縮力”和“肺泡表面張力”拖曳到主場景，調(diào)整好位置，并分別編號為m1、m2、m3和m4。

（7）新建“反饋”圖層，在場景下方輸入一個(gè)空白的動態(tài)文本框，實(shí)例名稱命名為txt，并設(shè)置好字體、字號、顏色。

（8）新建“actoin”圖層，選中第一幀，按F9鍵打開“動作”面板，添加以下代碼：

然后再完成其他3組代碼的編寫，其中用m1和n1、m2和n2、m4和n4分別取代m3和n3，代碼的其他部分無差異。至此，課件制作完成，按“Ctrl+Enter”組合鍵測試效果，然后保存。

1.2拖曳分類題的制作

圖2　拖曳分類題課件運(yùn)行效果圖

拖曳分類題課件運(yùn)行效果如圖2所示，練習(xí)或測驗(yàn)時(shí)按鼠標(biāo)右鍵將下方的綠色圖標(biāo)拖向上方相應(yīng)的黃色圖標(biāo)中，如果答題正確，綠色圖標(biāo)消失，并出現(xiàn)正確判斷反饋，反之，綠色圖標(biāo)會返回原處。全部操作正確時(shí)，會播放游戲結(jié)束的反饋，而后恢復(fù)圖2界面。具體制作方法如下。

（1）創(chuàng)建課件界面。

新建Flash文檔（ActionScript 2.0），將舞臺的尺寸設(shè)置為800像素×600像素，幀頻設(shè)置為30 fps，導(dǎo)入一張背景圖片并調(diào)整位置，輸入文字“分別拖曳下列綠色圖標(biāo)至合適的黃色圖標(biāo)中”（如圖2）。

（2）創(chuàng)建碰撞檢測元件。

①新建影片剪輯元件“綠色圖標(biāo)”，繪制一個(gè)綠色方形，輸入“等容收縮期”，用同樣的方法制作另外4個(gè)影片剪輯，分別輸入“射血期”“等容舒張期”“充盈期”和“心房收縮期”。

②新建影片剪輯元件“黃色圖標(biāo)”，繪制一個(gè)黃色圓角方形，輸入“房室瓣關(guān)閉，動脈瓣關(guān)閉”，用同樣方法制作另外兩個(gè)影片剪輯，分別輸入“房室瓣關(guān)閉，動脈瓣開放”“房室瓣開放，動脈瓣關(guān)閉”。

③新建一個(gè)命名為“正確判斷反饋”的影片剪輯，在第二幀繪制一個(gè)對勾，導(dǎo)入“判斷正確聲音.mp3”文件，新建“聲音”圖層，在第二幀插入該聲音文件。新建action圖層，在第一幀插入stop語句，控制影片剪輯停在第一幀。

④新建一個(gè)命名為“反饋”的影片剪輯，在第二幀導(dǎo)入小?？ㄍ▓D片。導(dǎo)入“反饋.mp3”文件，新建“聲音”圖層，在第二幀插入該聲音。新建action圖層，第一幀插入stop語句。

（3）場景設(shè)置。

①切換至影片的主場景，新建“分類”圖層，從庫中拖出黃色圖標(biāo)的3個(gè)影片剪輯“房室瓣關(guān)閉，動脈瓣關(guān)閉”“房室瓣關(guān)閉，動脈瓣開放”和“房室瓣開放，動脈瓣關(guān)閉”，調(diào)整好位置，并將3個(gè)影片剪輯實(shí)例分別命名為“fgdg”“fgdk”和“fkdg”。

②新建一個(gè)“周期”圖層，從庫中拖出綠色圖標(biāo)影片剪輯“等容收縮期”“射血期”“等容舒張期”“充盈期”和“心房收縮期”，并將影片剪輯的實(shí)例分別命名為“a”“b”“c”“d”“e”，調(diào)整好位置。

③新建“反饋”圖層，將“正確判斷反饋”和“反饋”兩個(gè)影片剪輯從庫中拖出，放置在場景中的合適位置，并分別命名為“dui”和“chenggong”。

（4）添加動作腳本，實(shí)現(xiàn)交互功能。

①新建圖層“action”，在動作面板中添加代碼：

jishu=0；

“jishu”用來統(tǒng)計(jì)判斷正確的個(gè)數(shù)。

②選中影片剪輯“a”，打開動作面板添加拖曳代碼：

添加拖曳停止時(shí)檢測影片剪輯“a”（等容收縮期）是否與“fgdg”（房室瓣關(guān)閉，動脈瓣關(guān)閉）發(fā)生碰撞的代碼：

如果發(fā)生碰撞（判斷正確），則播放“正確判斷反饋”影片剪輯，并且設(shè)置“a”為不可見。

如果沒有碰撞發(fā)生（“等容收縮期”沒有被拖曳至“房室瓣關(guān)閉，動脈瓣關(guān)閉”黃色框內(nèi)），那么影片剪輯“a”返回原來位置。其代碼添加如下：

③為心動周期的其余時(shí)期添加代碼。這些代碼與影片剪輯“a”所添加的代碼內(nèi)容基本相同，差異在于記錄的各元件初始位置的x、y軸位置不同。

④打開“正確判斷反饋”影片剪輯，在action圖層的第二幀插入關(guān)鍵幀，在動作面板中添加如下代碼：_root.jishu++；

每正確判斷一次，“jishu”就加1。在action圖層的第二十幀插入關(guān)鍵幀，輸入如下代碼：

這段代碼用來檢測當(dāng)心動周期中所有的時(shí)期都對上相應(yīng)瓣膜狀態(tài)后，播放游戲結(jié)束的反饋。

⑤打開“反饋”影片剪輯，在action圖層的第六十三幀插入關(guān)鍵幀，并添加如下代碼：

這段代碼用于實(shí)現(xiàn)當(dāng)游戲結(jié)束的反饋播放完時(shí)，心動周期所有綠色圖標(biāo)影片剪輯回到初始位置，便于重復(fù)操作課件。同時(shí)，為使心動周期中所有的影片剪輯可見，繼續(xù)添加以下代碼：

至此，生理學(xué)拖曳題Flash課件制作完畢，按“Ctrl+Enter”組合鍵測試效果，然后保存。

2　拖曳題在中職教育中的應(yīng)用

布盧姆曾指出“群體教學(xué)并輔以每個(gè)學(xué)生所需要的反饋與個(gè)別化矯正性幫助，是掌握學(xué)習(xí)策略的實(shí)質(zhì)”。課堂教學(xué)中形成性評價(jià)可以應(yīng)用拖曳題Flash課件，其簡明扼要，能較好地反映學(xué)生對知識目標(biāo)的認(rèn)知程度。通過檢測一方面使學(xué)生能夠了解自己對知識目標(biāo)的達(dá)成情況及不足；另一方面為教師提供一種有價(jià)值的教學(xué)反饋，有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思，并采取有效的改善措施，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。學(xué)生在自習(xí)或課后練習(xí)過程中，也可以借助拖曳題進(jìn)行自我檢測、自我評估，并實(shí)行自我矯正，以提高學(xué)習(xí)效果。

Flash課件充分利用其直觀性、互動性以及娛樂性，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前教學(xué)過程中發(fā)揮著越來越大的作用［2］。Flash課件拖曳題型難度適中，互動效果好，表現(xiàn)形式富有趣味性，非常適用于中職教育。學(xué)生在進(jìn)行拖曳題練習(xí)時(shí)，仿佛置身于快樂的游戲之中，達(dá)到“玩中學(xué)”的目的?？傊弦奉}可以豐富教學(xué)評價(jià)手段，有利于師生互動，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］潘萍，符于江.基于Flash腳本的拖曳題課件［J］.電腦知識與技術(shù)，2009 （5）：10629-10630.

［2］陳雄山.FLASH課件中拖曳題的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)［J］.微型電腦應(yīng)用，2011，24 （8）：17-19.

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）09-0042-03