淺談中高職數(shù)學(xué)課程的銜接

謝穎++姜玉娟++張?jiān)迫A++陸璐

【摘要】文章從心理、學(xué)習(xí)、教材方面闡述了中高職數(shù)學(xué)課程銜接過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了解決措施，例如做好思想教育，提高認(rèn)識(shí)；進(jìn)行調(diào)查研究，做好教學(xué)計(jì)劃；優(yōu)化教學(xué)，提高效率；優(yōu)化教材，順利對(duì)接等。

【關(guān)鍵詞】中高職 數(shù)學(xué) 課程銜接

【課題項(xiàng)目】課題名稱(chēng)：基于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)中等與高等職業(yè)教育教學(xué)課程銜接的研究，課題編號(hào)：14G252。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0131-02

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，越來(lái)越多的中職畢業(yè)生進(jìn)入到高職學(xué)習(xí)，在許多高職院校中，中職畢業(yè)生所占的比例已接近高職總生源的50%。但是由于我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史比較短，因此在中職和高職課程教學(xué)內(nèi)容的銜接、學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)方法的改變等方面都存在一定的問(wèn)題，造成中職學(xué)生在高職院校的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)中遇到了一定的困難。

一、中高職數(shù)學(xué)課程銜接中存在的問(wèn)題

1.心理方面。對(duì)于這些剛剛考上高職院校的中職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，不僅學(xué)習(xí)環(huán)境是全新的，老師、同學(xué)、教材、學(xué)習(xí)方法等都發(fā)生了變化。經(jīng)過(guò)在中職的學(xué)習(xí)考上了自己理想的高職院校，肯定有一些學(xué)生會(huì)覺(jué)得應(yīng)該松一口氣了。高職院校沒(méi)有升學(xué)的壓力，使得新生在入學(xué)后就沒(méi)有緊迫感。也有一些學(xué)生在入學(xué)前就聽(tīng)說(shuō)高等數(shù)學(xué)很難學(xué)，而在高等數(shù)學(xué)中也確實(shí)存在一些難以理解的比較抽象的概念，這就更增加了他們的恐懼。使這部分學(xué)生在一開(kāi)始就處于比較被動(dòng)的局面，因?yàn)榕聦W(xué)高等數(shù)學(xué)，進(jìn)而就產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這些因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量。

2.教材方面。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于現(xiàn)在都提倡增加專(zhuān)業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課比例，和工作實(shí)際接軌，理論課以夠用為原則。使得中職數(shù)學(xué)課中的一些內(nèi)容做了一些刪減，降低了難度，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單了，題型也很少，這樣也造成中職的數(shù)學(xué)課和高職的數(shù)學(xué)課有些內(nèi)容出現(xiàn)了斷檔，銜接不上。而高職一直以來(lái)都是以高中畢業(yè)生為主要生源，教材的編寫(xiě)也主要是考慮高中生的能力水平，因此高職課程在教材的編寫(xiě)過(guò)程中，很少有仔細(xì)研究過(guò)中職教材后再編寫(xiě)的，往往按照高中畢業(yè)生的數(shù)學(xué)程度來(lái)編，這就造成了中、高職數(shù)學(xué)課在教學(xué)內(nèi)容上也出現(xiàn)了比較大的難度差距，增加了中職畢業(yè)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的難度。

3.學(xué)習(xí)方面。由于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課容量比較小，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，教學(xué)進(jìn)度也比普通高中要慢一些，題型也少，因此老師在講解時(shí)，能夠有充足的時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，可以將常見(jiàn)題型都進(jìn)行示范講解，學(xué)生只要跟著老師的思路適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行鞏固練習(xí)就可以了，而且中職教材是以初中教材為基礎(chǔ)編寫(xiě)的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)不覺(jué)得太吃力。而升入到了高職以后，不僅知識(shí)點(diǎn)增多了、靈活性加大了、難度加深了，而且課容量也加大了，為了保證進(jìn)度，老師沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，各種題型也不可能都講到，這使得習(xí)慣于跟著老師走的中職畢業(yè)生就更不適應(yīng)高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。中職學(xué)生不大注重獨(dú)立思考和自己總結(jié)規(guī)律，而是習(xí)慣于依賴(lài)?yán)蠋煛６搅烁呗氁院?，由于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更多，而課時(shí)有限，老師只能選擇一些典型的習(xí)題來(lái)講解，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，但是對(duì)于剛剛進(jìn)入到高職的中職畢業(yè)生如果還在沿用在中職時(shí)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)無(wú)法適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，有些甚至完成當(dāng)天的作業(yè)都很困難，就更別說(shuō)做到自我消化了，這自然就難以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、中高職數(shù)學(xué)課銜接的措施

1.做好思想教育，提高認(rèn)識(shí)。要想做好中、高職課程銜接，要從入學(xué)教育開(kāi)始，使學(xué)生一入學(xué)就能夠明白高等數(shù)學(xué)在高職專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中是必要而且重要的，應(yīng)該盡可能消除松懈的情緒，產(chǎn)生一種緊迫感。一般應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行介紹：使學(xué)生清楚高等數(shù)學(xué)在理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中所占的位置和作用；讓學(xué)生明白中、高職數(shù)學(xué)在內(nèi)容體系上的區(qū)別以及在課堂教學(xué)中所采取的不同的教學(xué)方法；要向?qū)W生介紹中、高職數(shù)學(xué)課在學(xué)習(xí)方法上的不同，向?qū)W生介紹一些好的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。也可以請(qǐng)一些高年級(jí)的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，是新生能夠少走彎路。

2.進(jìn)行調(diào)查研究，做好教學(xué)計(jì)劃。為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠順利過(guò)渡到高職數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底調(diào)查。一方面應(yīng)該通過(guò)摸底考試，對(duì)比分析入學(xué)成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，采取有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性。另一方面要認(rèn)真對(duì)比研究中、高職數(shù)學(xué)在教學(xué)大綱方面的不同要求，以及在教學(xué)內(nèi)容上的銜接點(diǎn)，找準(zhǔn)需要鋪墊搭橋的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣，才能使自己的備課和講課更具有針對(duì)性，更符合學(xué)生的實(shí)際情況。

3.優(yōu)化教學(xué)，提高效率。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，立足于教學(xué)大綱和教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于高等數(shù)學(xué)中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層教學(xué)的方法，將教學(xué)目標(biāo)按照不同的層次進(jìn)行分解，然后逐層落實(shí)。一開(kāi)始要考慮到學(xué)生的適應(yīng)情況，放慢一點(diǎn)教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)生逐漸適應(yīng)后，再逐漸加快教學(xué)節(jié)奏。在高職數(shù)學(xué)課上，對(duì)于跨度較大的內(nèi)容一定要先做好知識(shí)鋪墊，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于一些重點(diǎn)知識(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)、歸納，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，盡快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生掌握知識(shí)的脈絡(luò)，能夠自己建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，了解新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。在復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，以起到溫故而知新，溫故而探新的作用。

高職數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)相比具有更強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，如果還停留在死學(xué)硬背的層次上是無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。作為教師，在講解新知識(shí)時(shí)也可以適當(dāng)?shù)亟榻B一些知識(shí)的產(chǎn)生背景及其探索過(guò)程，這樣可以使學(xué)生不僅掌握所學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生如何提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的能力。對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，教師可以采用專(zhuān)題教學(xué)的方法集中攻破，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某一類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)歸納，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，滲透數(shù)學(xué)思想。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，盡可能采用與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的例子，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理解，了解數(shù)學(xué)課的作用。在講解新知識(shí)、作業(yè)講評(píng)、試卷分析等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)法交流，教學(xué)相長(zhǎng)。

4.優(yōu)化教材，順利對(duì)接。中、高等職業(yè)院校在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，要盡量避免各自為政，應(yīng)該建立連貫的教學(xué)大綱，統(tǒng)編教材，盡可能避免知識(shí)不必要的重復(fù)或出現(xiàn)斷層，造成人為地增加中職學(xué)生進(jìn)入到高職后的學(xué)習(xí)難度。中職數(shù)學(xué)教材的編寫(xiě)，不僅要考慮到本專(zhuān)業(yè)的具體要求，還應(yīng)該考慮到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。為了更好地和高職課程銜接，可以適當(dāng)增加一些選學(xué)內(nèi)容，供學(xué)有余力、想?yún)⒓痈呗毧荚嚨膶W(xué)生學(xué)習(xí)。

5.優(yōu)化管理，促進(jìn)銜接。要想實(shí)現(xiàn)中、高職數(shù)學(xué)課的成功銜接，還應(yīng)該注重運(yùn)用情感和成功的原理，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)不好的時(shí)候，不要一味地責(zé)怪學(xué)生。要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，尤其是那些成績(jī)較差的學(xué)生，要多幫助他們解決生活中、學(xué)習(xí)上以及思想上存在的問(wèn)題。所謂“親其師，則信其道”，只有學(xué)生從心里接受了老師，才更愿意接受老師的教誨。另外，在布置作業(yè)時(shí)，也應(yīng)該注意要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，選擇難度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)，體會(huì)成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠正確面對(duì)困難和挫折。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到困難，一定要教學(xué)生正視困難，不要被困難所嚇倒，知難而進(jìn)。而且一定要學(xué)會(huì)善于總結(jié)失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要注意觀(guān)察學(xué)生的情緒變化，進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的心理疏導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。還應(yīng)該注重進(jìn)行教學(xué)反饋，建立多渠道的反饋途徑，及時(shí)收集學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)、建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度、思路等，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，要順利完成中、高職數(shù)學(xué)課程的銜接，需要教師的不懈努力，也需要學(xué)生的積極配合，只要積極思考，努力嘗試，相信一定會(huì)順利的完成過(guò)渡，取得理想的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

謝穎（1974-），女，哈爾濱人，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院任職，碩士，職稱(chēng)：副教授。研究方向：高數(shù)教學(xué)。