問(wèn)題情境下的高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

儲(chǔ)小玲

摘 要： 問(wèn)題情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅能夠幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且與學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高、探究能力的培養(yǎng)有著密切聯(lián)系。所以，為了全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，有意識(shí)地將問(wèn)題情境應(yīng)用到課堂活動(dòng)教學(xué)中，促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題情境 高效數(shù)學(xué)課堂 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

問(wèn)題情境教學(xué)法是課改下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，是提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋，分析探索，進(jìn)而確保學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，探究能力和創(chuàng)新能力都能得到不同程度的提高。在應(yīng)試教育思想的影響下，我們一直采取的是“灌輸式”教學(xué)模式，在教師一言堂的模式中，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，通過(guò)深入挖掘教材創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成做好保障工作。因此，本文從以下方面入手對(duì)如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

1.培養(yǎng)問(wèn)題思考意識(shí)

一直以來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采取的都是教師一講到底的模式，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏生生之間的互動(dòng)，同時(shí)也不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和自主探究中樹立起問(wèn)題探究意識(shí)，同時(shí)也能確保學(xué)生在獨(dú)立思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在教學(xué)《平行線的判定》時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行了思考，如：如果兩條直線被另外一條直線所截，如果兩個(gè)互為角的同位角相等，證明：這兩條直線互相平行。組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且與學(xué)生問(wèn)題探究能力及自主動(dòng)手證明能力的鍛煉等方面都有著密切聯(lián)系，進(jìn)而逐步幫助學(xué)生樹立問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的有效方式之一，也是鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生課堂參與度的有效方式之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要立足于數(shù)學(xué)教材，要通過(guò)組織多種問(wèn)題情境幫助學(xué)生更好地理解基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為真正、自主的數(shù)學(xué)課堂作出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，在教學(xué)時(shí)，我選擇了問(wèn)題探究教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）自主證明：在四邊形ABCD中，對(duì)角線AC=BD，∠BAC=∠BCD，求證：四邊形ABCD是平行四邊形？并說(shuō)明證明的依據(jù)。

（2）在四邊形ABCD中，其中AB=DC，AD=BC，求證：四邊形ABCD是平行四邊形？并說(shuō)明理由。

（3）在四邊形ABCD中，AB=CD，AD∥BC，能否判定是平行四邊形？

……

組織學(xué)生對(duì)上述的問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，這樣的問(wèn)題探究不僅能夠幫助學(xué)生掌握平行四邊形的判定定理，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升都有影響。

又如：在教學(xué)《二次函數(shù)的應(yīng)用》時(shí)，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了生活情境：某服裝店經(jīng)銷一批上衣，已知這種上衣的成本為每件20元，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)銷售價(jià)為24元時(shí)，平均每天能售出32件，而當(dāng)銷售價(jià)每上漲2元，平均每天就少售出4件。如果商場(chǎng)要求價(jià)格不得高于每件28元，該店想要每天獲得150元的銷售利潤(rùn)，售價(jià)應(yīng)該為多少元？該問(wèn)題從實(shí)際生活出發(fā)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題理解能力，提高學(xué)生的等量關(guān)系分析能力，而且與學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，以及高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切聯(lián)系。

當(dāng)然，除了上述兩種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)之外，我們還可以創(chuàng)設(shè)直觀問(wèn)題情境、小組問(wèn)題討論情境等，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題思考能力，同時(shí)也能確保數(shù)學(xué)課堂在學(xué)生自主參與中實(shí)現(xiàn)效率最大化。

3.營(yíng)造問(wèn)題探究環(huán)境

民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，也能促使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。所以，在新課程改革下，教師要通過(guò)構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究的樂(lè)趣，同時(shí)也為高效課堂的順利做好基礎(chǔ)性工作。還以《平行四邊形的判定》這節(jié)課的教學(xué)為例，在整個(gè)問(wèn)題思考過(guò)程中，我們要對(duì)學(xué)生給出的答案做出及時(shí)評(píng)價(jià)，要在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生在問(wèn)題解答過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行明確，這樣不僅僅能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也能確保高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

總之，作為新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師，我們要從多角度入手激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題探究能力，同時(shí)也促使學(xué)生在高效數(shù)學(xué)課堂中養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑞俠.問(wèn)題情境在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2011（91）.