初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

李錦薈

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育事業(yè)取得了越來越多的成就。新教育改革要求教育者要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力放在首位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索性地學(xué)習(xí)那些對于自己來說較為重要的、較新的知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，發(fā)揮潛在學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代教育改革需要的，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。本文主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0195-01

初中數(shù)學(xué)課程既承載著小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，又影響著未來高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作必須要得到教師的強(qiáng)烈重視。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以下本人簡單談?wù)勥@方面的問題。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1注重教師的主體地位，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師處于主體地位，教師既是知識(shí)的傳播者，又是知識(shí)的總結(jié)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)唯一的依靠，而學(xué)生則是被動(dòng)者和接受者，教師講什么，往往學(xué)生就學(xué)什么，圍繞教師的教學(xué)展開學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生離開教師后，學(xué)生無法自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不懂得如何學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2課堂過于"沉悶"，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，缺少教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，大部分學(xué)生從不主動(dòng)回答問題，遇到問題也不會(huì)主動(dòng)提問，也不會(huì)與同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通，造成課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠濃郁，學(xué)生過于沉默的現(xiàn)象，學(xué)生缺少積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.3固定的教育形式，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性和思維邏輯性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師認(rèn)為數(shù)學(xué)就是多做題，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，這種方式雖然能夠讓學(xué)生快速地記住題型，提高做題效率，卻導(dǎo)致了學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，只會(huì)生搬硬套，借助原有的答案做題，不懂得創(chuàng)新，墨守陳規(guī)，造成思維邏輯的固定性。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

數(shù)學(xué)是一門對初中生的整體學(xué)習(xí)成績以及中考成績都有著深遠(yuǎn)影響的課程，同時(shí)它又是一門對學(xué)生的邏輯性思維、想象性思維以及發(fā)散性思維等都要求較高的課程，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對初中生而言較其他學(xué)科往往具有一定的難度。學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠教師的灌輸，更要依靠自己的思考、想象和分析，也即是自主學(xué)習(xí)。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與解決，從而提高學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作起著關(guān)鍵性的決定作用，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有著重要地位。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)策略

在過去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，教學(xué)內(nèi)容通常都是圍繞著教師所展開的，也即是以教師為主體，而這種陳舊的教學(xué)方法與單一的灌輸式教學(xué)模式如今早已不利于學(xué)生對知識(shí)的深刻掌握與靈活運(yùn)用，其教學(xué)效率也往往非常低下。當(dāng)今時(shí)代，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作也要求教師要充分遵循以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的基本教學(xué)模式，并采用各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有能動(dòng)性。以下筆者就來簡單列舉幾項(xiàng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

3.1確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究 。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，若要有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。備課工作是一節(jié)高效課堂的開始，也是一節(jié)課中主要教學(xué)內(nèi)容的縮影。因此，在每堂課開始前先確定好一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)內(nèi)容之一的教學(xué)目標(biāo)，并深入挖掘教材內(nèi)容以及精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而在實(shí)際課堂教學(xué)中一步步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，教師可以在初中數(shù)學(xué)《中心對稱》這堂課內(nèi)容的教學(xué)開始之前，我先確定好這樣一系列教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生充分理解中心對稱的概念、特點(diǎn)以及性質(zhì)等；（2）通過創(chuàng)設(shè)中心對稱的相關(guān)生活情景來讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主總結(jié)；（3）引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)際生活中的中心對稱現(xiàn)象進(jìn)行思考與分析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中按照這樣的教學(xué)目標(biāo)一步步施行教學(xué)計(jì)劃，不僅可以幫助學(xué)生充分掌握和理解課本中的知識(shí)內(nèi)容，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2拓展自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探究?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為此，教學(xué)時(shí)，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效果。

（1）給學(xué)生提供自學(xué)教材的空間。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂教材，能幫助學(xué)生探究和理解新知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生終生受益，為"終身學(xué)習(xí)"奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，或讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自學(xué)。如教學(xué)"總體與個(gè)體、樣本的意義"，指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)先了解總體與個(gè)體、樣本的意義。再細(xì)讀、討論，思考教師提出的問題，總體和個(gè)體、樣本之間有什么樣的關(guān)系？總體包含個(gè)體嗎？這樣，學(xué)生在自學(xué)研討中理解所學(xué)的內(nèi)容，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（2）給學(xué)生提供細(xì)致觀察的空間。細(xì)致的觀察是學(xué)生探索知識(shí)的開始，是學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)的前提。因此，在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生提供細(xì)致觀察的空間是非常重要的。如在教學(xué)"物體和圖形"時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察各種形狀的立體物體，把形狀相同的放在一起，再把它抽象成各種形狀的立體圖形，讓學(xué)生細(xì)致觀察并進(jìn)行分類。然后再演變成平面圖形，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并進(jìn)行分類，從而進(jìn)一步了解立體物體各個(gè)表面的特征。讓學(xué)生不同的角度感知表象，實(shí)現(xiàn)"物"、"圖"、的自由轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)了學(xué)生的空間觀念。

（3）給學(xué)生提供思維展示的空間。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，思維訓(xùn)練是核心。讓學(xué)生展示思維過程，既是確立"學(xué)習(xí)的主人"地位的體現(xiàn)，也是了解學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性的必須的環(huán)節(jié)。同時(shí)，起到知識(shí)傳播的作用，促使學(xué)生思維優(yōu)化。如，"立體圖形的展開圖"的教學(xué)中，我先出示正方體圖形，然后讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫出它的側(cè)面展開圖，看誰畫的最多，正確率最高，然后剪下圖形驗(yàn)證自己的答案。這樣，給學(xué)生提供思維展示的空間，培養(yǎng)他們思維的能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的一大重點(diǎn)內(nèi)容，教師必須要勇于突破常規(guī)教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，才能夠真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》王惠琴[J].數(shù)理化解題研究初中版，2013（07）

[2]《初中數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的處理策略》[J].江西教育，鐘曉紅2004（12）.