中學(xué)新聞閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新

張孔義

摘 要：新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，亟須建立由淺入深、循序漸進、螺旋上升的教學(xué)目標(biāo)系列——了解新聞的文體特點和構(gòu)成要素、養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣、迅速準(zhǔn)確地捕捉新聞的主要內(nèi)容、初步形成讀圖能力、能區(qū)分新聞的事實與觀點、能辨析新聞的宣傳方式和表達效果、能辨別新聞的價值和真?zhèn)?，并?chuàng)設(shè)達成這些目標(biāo)的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：新聞教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)改革

新聞是指報紙、網(wǎng)絡(luò)、電臺、電視臺等大眾媒體上發(fā)表的記錄最近發(fā)生的事情的一種文體。它具有海量的信息和最大的受眾群體等特點。每天在各種媒體上發(fā)布的新聞數(shù)量之大，包含的內(nèi)容之廣，是任何其他種類的文體不可比擬的。生活在社會中的任何人，只要具有初等以上文化水平，他可能不一定閱讀文學(xué)作品或科普類文章，但或多或少都閱讀新聞，或者讀報紙，或者聽廣播，或者看網(wǎng)絡(luò)，等等。可以說，閱讀新聞的能力是現(xiàn)代社會生活的最基本素養(yǎng)。

閱讀新聞的能力看似簡單，也就是認(rèn)讀最常用的文字，了解新聞的內(nèi)容。其實不然，只有能判斷新聞的價值，能識別新聞的真?zhèn)?，這才是真正具有閱讀新聞的能力。目前，中學(xué)的新聞教學(xué)，遠遠不足以培養(yǎng)現(xiàn)代社會閱讀新聞所需要的能力。因此，亟須對新聞閱讀教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

一、新聞閱讀教學(xué)存在的問題

瀏覽新課程的相關(guān)教材和一線教師所撰寫的教學(xué)設(shè)計，會看到目前新聞教學(xué)存在著嚴(yán)重的不足。

（一）新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容偏少

以人民教育出版社出版的新課標(biāo)教材為例，整個中學(xué)階段，只有八年級上冊第一單元和高中必修一第四單元有新聞的教學(xué)內(nèi)容，一共6篇課文。即使加上有的高中可能開設(shè)的選修課模塊《新聞閱讀與實踐》，這樣的分量也不足以培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的閱讀新聞的能力。況且，很多高中并沒有開設(shè)有關(guān)新聞教學(xué)內(nèi)容的選修模塊。

（二）閱讀新聞的時效感缺失

中學(xué)的新聞教學(xué)不側(cè)重于教學(xué)生閱讀現(xiàn)時的新聞，而是把重點放在閱讀過去的新聞，缺失了閱讀新聞的時效感。由于教材內(nèi)容的編選要求必須具有典范性，因此，入選教材的新聞往往都是經(jīng)過時間淘汰而積淀下來的經(jīng)典新聞，它們更適宜于研究，而不一定適宜于訓(xùn)練閱讀新聞的能力?，F(xiàn)實生活中，人們一般都是閱讀現(xiàn)時的新聞，只有從事新聞寫作和研究的人才會去研讀歷史積累下來的典范新聞。需要注意的是，日常生活中閱讀新聞的能力，和研究新聞而閱讀新聞的能力是不一樣的。作為社會生活中的一員，只要具有日常閱讀新聞的能力即可。

（三）新聞閱讀教學(xué)內(nèi)容存在偏差

根據(jù)新課標(biāo)編寫的人教版語文教材（八年級上冊）《新聞兩則》的課后設(shè)置了三個練習(xí)，分別是“新聞的敘事要素”“新聞的結(jié)構(gòu)”“新聞?wù)Z言的品析”，因此，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容基本上是圍繞著這三點展開的。再來看看高中的新聞教學(xué)，《別了，不列顛尼亞》的教學(xué)目標(biāo)主要是“了解特寫新聞的特點”“思考文中重點語句的深刻含義”“激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的精神”等；《奧斯維辛沒有什么新聞》的教學(xué)目標(biāo)主要是“理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法”“學(xué)習(xí)課文正面敘寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法”“記住歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，抵制暴力與罪惡”等；《飛向太空的航程》的教學(xué)目標(biāo)主要是“進一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征”“把握新聞?wù)鎸嵭栽瓌t”“關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料，體會這種歷史和現(xiàn)實相結(jié)合的寫法”“關(guān)心國家航天事業(yè)，增強民族自豪感和愛國熱情”等。從這些教學(xué)目標(biāo)可以看出，新聞閱讀教學(xué)的偏差主要是：（1）初高中教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)，都著重教新聞的結(jié)構(gòu)、新聞的要素、新聞的特點等知識內(nèi)容，沒有形成螺旋上升的教學(xué)目標(biāo)；（2）缺乏真正的閱讀新聞能力的培養(yǎng)，教學(xué)往往很快游離閱讀的訓(xùn)練而轉(zhuǎn)移到新聞寫作教學(xué)上去；（3）教了不屬于真實新聞閱讀中所需要的東西，例如，真實的新聞閱讀，基本上是不需要“品味語言”的?？梢姡褪沁@些少量的新聞教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)定位主要是教新聞知識和新聞寫作，而沒有真正在培養(yǎng)閱讀新聞能力上著力。

最重要的一點是，不少教師認(rèn)為，新聞簡單易懂，不用教學(xué)，學(xué)生也會閱讀。其實，這是對“會閱讀新聞”的膚淺理解。如前所述，真正會讀新聞，并非是指能認(rèn)讀新聞的文字，而是在于能判斷新聞的價值和真?zhèn)?。這是需要經(jīng)過反復(fù)教學(xué)，循序漸進，不斷深化，才有可能養(yǎng)成的能力。

二、新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)

要切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力，必須對整個中學(xué)階段的新聞閱讀教學(xué)進行全面的改革，即圍繞培養(yǎng)新聞閱讀能力來設(shè)計由淺入深、循序漸進、螺旋上升的新聞教學(xué)目標(biāo)系列，然后根據(jù)這些目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法。

那么，中學(xué)新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)系列應(yīng)該怎樣建構(gòu)呢？對于這個問題，可以學(xué)習(xí)和梳理語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)人們在現(xiàn)實生活中閱讀新聞的實際情況，給出初步的答案。

目標(biāo)1：了解新聞的文體特點和構(gòu)成要素

我們知道，閱讀需要建構(gòu)圖式，圖式就是儲存在大腦中的過去獲得的知識結(jié)構(gòu)，或者說是認(rèn)識構(gòu)架，以便人們認(rèn)識新信息時有可資利用的參照物。學(xué)生了解了新聞的文體特點和構(gòu)成要素，也就可以形成新聞讀寫的圖式，從而有利于閱讀新聞時快速地把握新聞所傳遞的信息。傳統(tǒng)的新聞新聞教學(xué)把了解新聞的文體特點和構(gòu)成要素作為重要的教學(xué)目標(biāo)，是有其合理之處的，但不能把它當(dāng)作所有新聞閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。

目標(biāo)2：養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《高中標(biāo)準(zhǔn)》）在“評價建議”中指出：“重在評價學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣?！盵1]24。我們可以把這一目標(biāo)提前到初中進行培養(yǎng)。因為，能力的形成要從培養(yǎng)興趣和習(xí)慣開始。在新聞教學(xué)的開始階段就注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國內(nèi)外大事和社會熱點問題，初步養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣，有利于在全社會形成傳播具有正能量的、有價值的信息和自覺抵制庸俗信息的風(fēng)氣。

目標(biāo)3：迅速、準(zhǔn)確地捕捉新聞的主要內(nèi)容，收集有用的信息

人們在現(xiàn)實生活中閱讀新聞，往往采取瀏覽、跳讀等閱讀方法，快速搜索有用的信息。因此，教學(xué)生采用精讀的方法去揣摩新聞?wù)Z言、反復(fù)閱讀新聞是不符合真實的閱讀情景的。這需要我們正確地理解《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《義教標(biāo)準(zhǔn)》）所說的“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”[2]15這一教學(xué)目標(biāo)，相比較而言，《高中標(biāo)準(zhǔn)》對這一項教學(xué)目標(biāo)就表達得更為準(zhǔn)確了：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞、通訊作品，學(xué)會迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息?！?[1]31

目標(biāo)4：初步形成讀圖能力

雖然語文課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確提出培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，但是，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、報紙等大眾媒體已越來越多地利用圖片來傳遞各種信息，因此，未來的社會成員必須具備讀圖能力，否則將會失去對某些信息的把握。西方的語言課程標(biāo)準(zhǔn)一般都把讀圖能力作為一種閱讀能力加以培養(yǎng)。

目標(biāo)5：能區(qū)分新聞的事實與觀點，并能辨別它們之間的關(guān)系

《義教標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷?！?[2]15這雖然是針對閱讀議論文而言的，但是同樣適用于閱讀新聞。在這一目標(biāo)上，《高中標(biāo)準(zhǔn)》表達得更為清楚：“閱讀實用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關(guān)系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等?！?[1]16

目標(biāo)6：能辨析新聞的宣傳方式和表達效果

新聞報道其實就是一種宣傳手段，作為手段，有可能是起積極的作用，也有可能是起消極的作用?！陡咧袠?biāo)準(zhǔn)》提出閱讀新聞要“辨析其表達方式和表達效果” [1]21，應(yīng)該是指要引導(dǎo)學(xué)生辨析哪些宣傳方式起到積極的表達效果，哪些宣傳方式起到消極的表達效果，尤其注意哪些是為了誤導(dǎo)讀者所運用的宣傳方式，以提高學(xué)生的分辨能力。

目標(biāo)7：能辨別新聞的價值和真?zhèn)?/p>

這是新聞閱讀教學(xué)的最高目標(biāo)，也是最難達成的目標(biāo)，其實質(zhì)既是教給學(xué)生讀新聞的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的高級認(rèn)知能力——批判性思維能力。我們知道，新聞報道的最基本原則是客觀性和真實性。但是，現(xiàn)實生活中沒有百分之百的客觀記錄現(xiàn)實的新聞。任何新聞報道都經(jīng)過了記者對客觀現(xiàn)實的取舍，選擇陳述什么現(xiàn)實、不陳述什么現(xiàn)實，有的新聞報道甚至為了傳遞某種觀念、達到某些目的而不惜偽造事實。這就需要讀者具備相應(yīng)的判斷能力，以批判的精神對待各種新聞報道，避免受到誤導(dǎo)。我們可以從這一角度去理解《高中標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)教學(xué)建議：閱讀新聞“能綜合其他相關(guān)知識，就所涉及的事件和觀點，文本的寫作意圖和實效，作出自己的評判” [1]31。

以上所列的七點，可以說是新聞閱讀教學(xué)的最基本的目標(biāo)，當(dāng)然，還有一些教學(xué)目標(biāo)沒有包含在內(nèi)，主要是考慮到整個中學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的多樣性和時間的有限性，不可能都一一羅列并進行教學(xué)。這些基本的教學(xué)目標(biāo)系列具有由淺入深、循序漸進、螺旋上升、不斷深化的安排。我們可以在中學(xué)的新聞閱讀教學(xué)中，統(tǒng)籌兼顧必修課、選修課、拓展課等不同課程模塊中涉及的新聞教學(xué)內(nèi)容，逐一落實這些教學(xué)目標(biāo)，這樣才有可能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。

三、達成新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)的途徑創(chuàng)新

有了教學(xué)目標(biāo)，還需要有達成目標(biāo)的相應(yīng)有效途徑。世上達到目標(biāo)的途徑不是唯一的，但存在著一些較為有效的途徑可供選擇。需要注意的是，途徑要和目標(biāo)相適應(yīng)才有可能見效。目前語文教學(xué)的一大弊端就是不論什么教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，都采取基本相同的途徑。例如，在現(xiàn)實語文課堂教學(xué)中經(jīng)?？吹竭@樣的教學(xué)流程：整體感知—重點品讀—拓展探究—模仿運用。這樣的流程，可能對達成某些教學(xué)目標(biāo)是有效的，但卻對達成另一些教學(xué)目標(biāo)可能是南轅北轍。下面，筆者根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)途徑，以供一線教師教學(xué)時參考。

（一）達成目標(biāo)1的途徑

“了解新聞的文體特點和構(gòu)成要素”，這主要是屬于知識維度的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握難度不大，不需要進行過多的反復(fù)的教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容可以選用經(jīng)典新聞，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。教學(xué)過程可以參照寧鴻彬老師的教學(xué)[3]進行設(shè)計。

（1）快速默讀新聞。這是訓(xùn)練學(xué)生的快速閱讀能力，也是人們最常用的閱讀新聞的方法。

（2）用一句話說出這則新聞的內(nèi)容。這是理解新聞的標(biāo)題，往往包含人物和事件等。

（3）用一段話說出這則新聞的內(nèi)容。這是理解新聞的導(dǎo)語，一般包含人物、地點、時間、事件等。

（4）用幾段話說出這則新聞的內(nèi)容。這是理解新聞的主體，是新聞事件的具體展開，也就是課文中有關(guān)中路軍、西路軍、東路軍三個層次的內(nèi)容。

以上教學(xué)活動讓學(xué)生通過縮寫、分析、比較，來理解典型新聞的結(jié)構(gòu)特點，即大多數(shù)新聞采用“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)方式來組織材料，由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、次要事件或背景資料，對新聞內(nèi)容逐層展開。

（5）標(biāo)題中的“橫渡長江”能否改為“勝利渡江”？（不行，因為還沒勝利）這是理解新聞的真實性特點。

（6）能否等待渡江戰(zhàn)役勝利之后再以“人民解放軍百萬大軍勝利渡江”為題來發(fā)表？（不行，重大新聞要即時播報）這是理解新聞的及時性特點。

（7）分小組活動，每個小組快速默讀一篇新聞，找出這則新聞的導(dǎo)語和主體部分，并在班上匯報這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語所包含的要素。這是要求學(xué)生運用學(xué)會的有關(guān)新聞結(jié)構(gòu)特點來閱讀和把握新聞的核心內(nèi)容。

以上教學(xué)活動，可以有效地幫助學(xué)生建構(gòu)起新聞閱讀和寫作的認(rèn)知圖式，為以后閱讀新聞快速把握信息奠定基礎(chǔ)。這些教學(xué)活動，也同時訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，教會學(xué)生怎樣根據(jù)需要對新聞內(nèi)容進行概括。

（二）達成目標(biāo)2的途徑

“養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣”，這是屬于情感維度為主的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要通過一段時間的學(xué)習(xí)和運用才可能獲得。教學(xué)內(nèi)容可選擇閱讀當(dāng)下的新聞。教學(xué)設(shè)計可以考慮以下活動：

（1）課前準(zhǔn)備。每個學(xué)生收集值得推薦給同學(xué)的國內(nèi)外當(dāng)天新聞一則，并思考收集途徑和推薦理由。

（2）小組交流討論。小組內(nèi)交流各自推薦的新聞內(nèi)容，并說明收集的途徑和推薦的理由；選出組內(nèi)最有價值的兩則新聞，并說明其價值所在。

（3）全班展示。小組代表上臺解說所推薦的新聞，并說明選這兩則新聞的理由。

（4）反思總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生反思推薦新聞的理由，從中概括出有價值的新聞的特征，如重要性、顯著性、獨特性、客觀性、趣味性等。

（5）課后活動。持續(xù)一段時間開展推薦有價值的新聞的活動，要求學(xué)生課外自主閱讀新聞，每天利用課前5分鐘時間，按學(xué)號輪流介紹一則新聞，并對其進行評論。

通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成閱讀新聞的興趣和習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事和社會熱點問題。教師根據(jù)學(xué)生介紹的新聞的內(nèi)容特點進行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到，閱讀新聞也要不斷提高閱讀的品味，從閱讀有趣的新聞，發(fā)展為閱讀有用的新聞，再發(fā)展為傳播最有價值的新聞。同時還要認(rèn)識到作為負責(zé)任的社會一員，要自覺地拒絕庸俗新聞，反對炒作的新聞。

（三）達成目標(biāo)3的途徑

“迅速、準(zhǔn)確地把握新聞的有用信息”，這主要是屬于能力維度的教學(xué)目標(biāo)，需要經(jīng)過多次反復(fù)練習(xí)才可能獲得。教學(xué)內(nèi)容可以選用當(dāng)下的新聞，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀一定數(shù)量的報紙，并收集某一主題的相關(guān)信息。教學(xué)設(shè)計可以考慮以下活動：

（1）學(xué)生分組。把全班學(xué)生隨機分小組，或按照興趣分組，告訴學(xué)生本次小組活動所需的基本技能，如小組分工、小組合作、小組評價的方法等。

（2）發(fā)放資料。每組學(xué)生發(fā)給一個星期（甚至一個月）的某種報紙。

（3）分工合作。要求小組學(xué)生分工快速瀏覽報紙，在規(guī)定的時間內(nèi)按要求收集某一專題的相關(guān)信息；然后在小組內(nèi)匯總收集到的該專題的信息。專題可以由教師預(yù)先選定，也就是假設(shè)讀者角色去捕捉關(guān)鍵信息。例如，作為學(xué)生收集與學(xué)習(xí)有關(guān)的資訊、作為求職者收集與就業(yè)有關(guān)的信息、作為旅游者收集與旅游有關(guān)的信息、作為創(chuàng)業(yè)者收集與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息、作為領(lǐng)導(dǎo)干部收集有關(guān)社會動態(tài)的信息等。也可以根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前主要興趣來確定收集信息的專題，這是從自我需要出發(fā)去捕捉關(guān)鍵信息。

（4）展示預(yù)評價。各小組在班級上介紹所收集到的相關(guān)信息，其他小組派代表評價所介紹的信息的價值。

通過這樣的教學(xué)活動，我們可以訓(xùn)練學(xué)生有目的地閱讀報紙，通過閱讀報紙收集對學(xué)習(xí)、工作或生活有用的信息，并學(xué)會快速閱讀報紙，改掉閱讀報紙的不良習(xí)慣，避免因閱讀報紙而浪費大量的時間。

（四）達成目標(biāo)4的途徑

“初步形成讀圖能力”，這主要是屬于能力維度的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容可以選擇經(jīng)典的新聞圖片，因為經(jīng)典的新聞圖片基本都是攝影者通過捕捉瞬間鏡頭來再現(xiàn)重要的歷史時刻，表達深遠的意義。教學(xué)設(shè)計可以考慮以下活動：

（1）仔細觀察新聞圖片，說說畫面中心的人物或景物是什么。

（2）再仔細觀察新聞圖片，說說圖片的背景和細節(jié)有什么（如周圍環(huán)境，人物的神情、動作、衣著等）。

（3）思考并說明圖片中心和背景的關(guān)系，探討記者用該圖片來表達什么含義。

（4）用自己的語言盡可能全面地描述該圖片的內(nèi)容。

（5）反思與總結(jié)觀看圖片的基本方法，例如：觀看圖片的中心，了解圖片的背景，注意圖片的細節(jié)，分析它們之間的聯(lián)系，思考記者想要表達的含義，等等。

（5）運用學(xué)會觀看新聞圖片的方法，連續(xù)去觀賞一些新聞圖片，注意系統(tǒng)地觀察和思考，例如提示學(xué)生：你在這幅新聞圖片上首先注意到的是什么？再仔細觀察還看到什么？圖片里會有什么故事？圖片試圖表達了什么？看到這幅畫后你會聯(lián)想到什么？你是怎么想的？

（6）給圖片擬標(biāo)題，或?qū)懸欢谓庹f詞。

通過對不同類型的經(jīng)典新聞圖片的觀看、分析、聯(lián)想、表達，學(xué)生可以逐漸形成讀圖能力。需要注意的是，一定要把學(xué)生的注意力放在仔細觀看畫面上，切忌在學(xué)生粗略地掃描圖片后就要學(xué)生談?wù)撚^看圖片有什么感想、心情如何等，因為這樣會造成學(xué)生浮光掠影地看圖片，想當(dāng)然地自說一通，不利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

（五）達成目標(biāo)5的途徑

“區(qū)分新聞的事實與觀點，辨別它們之間的關(guān)系”，這也是能力維度的教學(xué)目標(biāo)，同樣需要進行多次的教學(xué)才有可能達到此目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容可以選取當(dāng)下的不同內(nèi)容類型的新聞。這里所講的“不同內(nèi)容類型的新聞”主要是指新聞內(nèi)容對所表達的事實和觀點的方式。教學(xué)設(shè)計可以考慮以下活動：

（1）我看新聞的事實（或記者陳述的事實）。

（2）我看新聞的觀點（或記者的評論）。

（3）我看新聞的新聞事實與觀點的邏輯關(guān)系。

通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生會深刻認(rèn)識到：好的新聞是用事實說話的，但是，閱讀新聞時切忌只關(guān)注事實而忽略了記者陳述事實的真實意圖。閱讀新聞的能力首先表現(xiàn)在：既要弄清事實是什么，也要弄懂記者的觀點（或傾向性）是什么。只有通過這樣的反復(fù)教學(xué)，才能初步培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的分析和判斷能力，提高辨別是非的能力。

（六）達成目標(biāo)6的途徑

“辨別新聞的宣傳方式和表達效果”屬于能力維度的教學(xué)目標(biāo)。寫作新聞往往就是為了達到某種宣傳的目的，這本無可厚非，但現(xiàn)實中也存在著一些新聞為了達到宣傳目的而不顧事實地采取一些不恰當(dāng)?shù)男麄魇侄蝸碚T導(dǎo)讀者。所以，在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同類型的新聞，在閱讀中識別一些不恰當(dāng)?shù)男麄魇侄?。教學(xué)內(nèi)容可以選擇經(jīng)典的新聞來指導(dǎo)學(xué)生理解積極的宣傳方式和表達效果，選擇當(dāng)下的夸大其詞、追求噓頭的新聞來指導(dǎo)學(xué)生識別消極的宣傳方式和表達效果。教學(xué)設(shè)計可以采用比較閱讀活動：

（1）閱讀一組經(jīng)典的優(yōu)秀新聞。

（2）分析其宣傳方式和效果。

（3）閱讀一組追求噱頭的新聞。

（4）分析其宣傳方式和效果。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過制作圖表，如從宣傳方式（紀(jì)實法、自敘法、植入法、圖文法、數(shù)據(jù)法、修辭法……）的角度，比較分析積極與消極效果的宣傳方式的差異，加深認(rèn)識。

（6）對某些境外居心不良的新聞的宣傳手段保持警覺。

通過這樣的教學(xué)活動，進一步提高學(xué)生閱讀新聞的分析和評判能力，避免受居心不良的新聞所誤導(dǎo)。

（七）達成目標(biāo)7的途徑

“辨析新聞的價值和真?zhèn)巍笔情喿x新聞的最高能力，這要求讀者能綜合其他相關(guān)知識，就所涉及的事件和觀點、文本的寫作意圖和實效，對新聞的價值和真實性作出自己的評判。教學(xué)內(nèi)容可以給學(xué)生提供不同類型的假新聞進行比較分析。教學(xué)設(shè)計可以考慮以下活動：

（1）出示一組已經(jīng)證實為虛假的新聞，討論分析其虛假之處，并說明理由。

（2）總結(jié)虛假新聞的一些特點，例如：違背常理（在目前的科學(xué)條件下不可能出現(xiàn)的事情）；反復(fù)出現(xiàn)（內(nèi)容基本相同的聳人聽聞的新聞，在不同的時間內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)）；純屬猜測（內(nèi)容以猜測為主，不經(jīng)多方考證）；虛張聲勢（夸大其詞，過度渲染）；互相矛盾（報道同一事件的新聞出現(xiàn)互相矛盾的說法）；等等。

（3）總結(jié)判斷新聞?wù)鎮(zhèn)蔚牟呗裕纾邯毩⑺伎?，不偏信盲從；注意信息來源的可靠性；查找報道同一事件的多篇新聞比較分析，如有可能親自核實；等等。

通過對假新聞的分析判斷，有利于提高學(xué)生的分辨能力，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的高級認(rèn)知能力——批判性思維，有著積極的意義。

需要說明的是，筆者試圖建構(gòu)的新聞閱讀教學(xué)目標(biāo)體系和與之相適應(yīng)的教學(xué)途徑，僅僅是在進行省級語文骨干教師培訓(xùn)中所做的一些嘗試，尚需要一線教師通過不斷的教學(xué)實踐探索來進一步豐富和發(fā)展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2009.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3]寧鴻彬.《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教學(xué)實錄[J].中學(xué)語文，1997（9）：13.

（責(zé)任編輯：陳玉賽）