應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑探析

【摘 要】 本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型本科院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的不足之處，提出了改進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法。要在“德學(xué)”教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培育，在社會實踐活動中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在學(xué)校制度構(gòu)建中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，在“五進”育人平臺中強化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型本科院校；學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

隨著社會和用人單位對人才綜合素質(zhì)的要求日益提高，除了關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能外，學(xué)校更加注意對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力及個人品質(zhì)和修養(yǎng)的培育，然而，由于應(yīng)用型本科院校處于轉(zhuǎn)型階段，加之學(xué)校存在職業(yè)素養(yǎng)底蘊不足等，在一定程度上直接影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鑒于此，如何在新改革形勢下、在新常態(tài)下破解實用主義對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所帶的負面影響，我們采用以問卷調(diào)查為主、個別訪談為輔的方式，對廣東地區(qū)三所應(yīng)用型本科院校大學(xué)生開展了職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查狀況，提出了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)情況調(diào)查結(jié)果

二、應(yīng)用型本科院校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在的不足之處

通過問卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會及查閱相關(guān)的研究文獻顯示：部分院校對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育仍然未給予足夠的重視，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育尚有一定提升空間。注重技能、實訓(xùn)、實踐教學(xué)而輕視職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣等素質(zhì)教育；職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在不足，大多院校僅以此作為就業(yè)指導(dǎo)課的一部分內(nèi)容加以教育，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐教學(xué)缺乏針對性和系統(tǒng)性；學(xué)生主體意識不到位，很大一部分學(xué)生對職業(yè)認知比較模糊，沒有明確的定位，對職業(yè)素養(yǎng)的認可度不高、缺乏參與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原動力，這使學(xué)生進入學(xué)校后，感覺很“迷茫”，無法明確目標(biāo)，在一定程度上影響了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育與養(yǎng)成。

三、改進應(yīng)用型本科院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑與方法

企業(yè)界大多認為職業(yè)素養(yǎng)由道德領(lǐng)域的職業(yè)道德、意識形態(tài)領(lǐng)域職業(yè)意識、行為領(lǐng)域的職業(yè)行為、專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能四個方面構(gòu)成，它是一個知行合一的統(tǒng)一體。鑒于此，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要有思想的引領(lǐng)，也要有制度的保障；既要有活動的載體，也要有育人的平臺；根據(jù)大學(xué)生的特點及我們的調(diào)查分析，現(xiàn)提出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法如下：

1、在“德學(xué)”教育中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

德，是指以崇高的道德準(zhǔn)則作為人的行動指南，做社會主義核心價值觀的積極踐行者；學(xué)，就是指樹立終身學(xué)習(xí)理念，把不懈努力學(xué)習(xí)作為人一生至上的追求，通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識增長才干、增強競爭的實力。教師要把“以德為行、以學(xué)為上”作為一種教育思想，來指導(dǎo)具體的教育、教學(xué)工作，讓教育、教學(xué)工作體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵與魅力，潛移默化讓學(xué)生把德學(xué)作為人一生的承諾，一生的實踐，一生的追求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

2、在課程教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培育

大力推行“行動導(dǎo)向教學(xué)法”，將企業(yè)活動所體現(xiàn)的職業(yè)意識、職業(yè)技能、職業(yè)道德等隱性職業(yè)素養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中。實施以職業(yè)指導(dǎo)課、思想政治理論課為主陣地，以專業(yè)為依托，充分發(fā)掘各專業(yè)課程的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，不斷提高課堂開展職業(yè)素養(yǎng)教育的實效性。強化思政部的主渠道作用；發(fā)揮中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能；加強實踐鍛煉，將基本職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于實習(xí)實訓(xùn)中；加強對學(xué)生社團的培育與引導(dǎo)，使其成為基本職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基地；建構(gòu)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的道德觀、職業(yè)觀、技能觀三位于一體的教學(xué)體系。同時引導(dǎo)學(xué)生增強愛崗敬業(yè)意識，學(xué)會解決問題的方法，學(xué)會做人的態(tài)度，學(xué)會正確的思維方式，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，積極進入校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和校外實驗實訓(xùn)室進行技能實際訓(xùn)練，不斷提高實際操作能力。

3、在社會實踐活動中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

組織引導(dǎo)大學(xué)生采取勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、頂崗實習(xí)、專業(yè)實踐、暑期三下鄉(xiāng)、創(chuàng)業(yè)實踐、畢業(yè)實習(xí)等方式融入社會。從而進一步了解、認識、適應(yīng)社會生活，提升為人處事能力、社會適應(yīng)能力、面對挫折能力，增強社會責(zé)任感和使命感。

4、在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)素養(yǎng)教育

大力打造文化育人工程，拓展文化育人途徑。開展 “我的夢，中國夢”演講比賽、“職業(yè)經(jīng)理人”模擬大賽、“學(xué)術(shù)視野”講座、“文化藝術(shù)節(jié)”、“模擬經(jīng)營節(jié)”、“讀書月”等品牌活動，以增進學(xué)生間的團結(jié)協(xié)作、和睦相處。

5、在學(xué)校制度構(gòu)建中融入職業(yè)素養(yǎng)教育，倡導(dǎo)誠實守信

建立健全大學(xué)生誠信檔案，做好誠信考試、誠信作業(yè)的宣傳，將誠信記錄作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育測評的重要依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生誠信精神。同時在制訂、完善學(xué)校各項規(guī)章制度的過程中，要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求。

6、在“五進”育人平臺中強化職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

通過“進課室、進圖書館、進實驗實訓(xùn)室、進體育場館、進社會”，把職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行，使學(xué)生更符合用人單位的要求，使學(xué)生的學(xué)業(yè)觀、就業(yè)觀、擇業(yè)觀與市場需求、就業(yè)崗位的實際需求相適應(yīng)，讓學(xué)生成為準(zhǔn)職業(yè)人。

總之，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育是一項育人工程，它需要學(xué)校全方位、全過程職業(yè)素養(yǎng)的培育，需要社會良好風(fēng)尚的熏陶，這樣才能培養(yǎng)出高端高素質(zhì)技能人才。

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【作者簡介】

羅榮富，男，廣州工商學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育.