淺談小學科學課程資源的開發(fā)與利用

韓海天

摘 要：隨著新一輪國家基礎教育改革的不斷進行，課程資源作為本次課改的重要內容越來越受到教育工作者的關注，對各種課程資源的開發(fā)與利用是新課程改革的亮點，也是難點。小學科學課程是以培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)為目標的一門課程，科學課程的深入開展，離不開各種課程資源的支持，包括學校課程資源、家庭課程資源、社區(qū)課程資源。致力于小學科學課程資源的開發(fā)與利用，是非常重要且十分必要的。

關鍵詞：小學科學 ；課程資源 ；開發(fā)與利用；教師

隨著基礎教育課程改革的持續(xù)深入推進，課程資源開發(fā)的重要性日益凸現(xiàn)出來！《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出將原小學自然課改為科學課，體現(xiàn)了關注學生“全人”的發(fā)展，在基礎教育領域全面實施素質教育的新課程理念。在保留傳統(tǒng)學科課程的同時，加強了旨在養(yǎng)成學生科學素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學、綜合實踐活動等課程的比重呈上升趨勢。

一、小學科學課程資源開發(fā)與利用的概述

1.對課程資源和科學課程資源的理解

課程資源思想源于20世紀初西方發(fā)達國家，最早提出“課程資源”這一概念的是著名的課程學家泰勒。泰勒通過對課程目標來源問題的研究，探討了課程資源的組成。課程是人才培養(yǎng)的施工藍圖，是組織教育教學活動的最主要依據。課程資源是相對于課程而言的，但是，任何課程又都是以一定的課程資源為基礎和前提的。國內對課程的認識和理解已經日益深入，課程理論不斷豐富。

2.小學科學課程資源的分類

科學課程的深入開展，離不開各種課程資源的支持，小學科學課程資源是綜合多樣的，目前已經出現(xiàn)多種對課程資源的分類。所謂課程資源的分類，就是建立課程資源的次序和系統(tǒng)。具體地講，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標準和根據歸屬到一起，又按照某些不同的特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識和掌握它們。

3.學校課程資源的開發(fā)和利用的主體

學校課程資源主要包括教室、實驗室、勞技制作室、圖書館、閱覽室、校園網絡或音像閱覽室、電子閱覽室及其配備的資料，學校內的各種建筑的環(huán)境布置，以及樹木花草、噴池園林、氣象或環(huán)境觀測點、生物角和科技景點，等等。

二、走進小學科學課程資源，明確其開發(fā)的意義與價值

1.統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界

小學科學教育是發(fā)生在師生之間的真實生活世界中的社會活動，生活世界是科學教育發(fā)生的場所，學生的體驗和經驗構成了學?？茖W教育的重要內容。因此，小學科學教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)科學教育的真諦。增強小學科學課程內容的生活化，加強科學課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，意味著課程要直接面向社會，與生活融為一體，既使科學課程與學生生活和社會現(xiàn)實保持密切的聯(lián)系，又使實踐和生活成為學生個人發(fā)展的“活的源頭”。

2.體現(xiàn)素質教育中個體、自然與社會的和諧發(fā)展。

根據現(xiàn)行的終身教育的理論，整個社會將變成“學習化社會”。在學習化社會中，不再把以學校制度為中心的教育部門與其外的非教育部門截然分開，學校不再是社會中的一座“孤島”，而是社會整個機體的重要組成部分。小學科學教育作為終身教育的基礎環(huán)節(jié)，應努力完成作為“基礎”的固有任務。所以，學校教育在完成其任務的過程中，應爭取家庭和社會的密切配合，善于利用各種教育資源，以利于學生整體素質的提高，收到更好的教育效果。

3.有助于教師課程意識的提升

科學課程資源的開發(fā)與利用在其意義上首先確立了教師實踐的課程觀。它打破了學校、家庭以及社區(qū)之間的壁壘，要求教師切實轉變長期以來形成的“學科本位”的課程觀，在更廣闊的空間里實施課程教育。

三、小學科學課程資源開發(fā)和利用中存在的問題

1.教學資源使用形式單一

大部分教師習慣于依賴教材和參考書，不善于利用家庭和社區(qū)的教育資源。即使學校資源，也由于時間等原因，沒有從硬件到軟件，從學生到教師，從有形到無形，從知識到能力等方面進行深度挖掘，從而也不可能去為學生準備一些有結構的材料，引導學生主動去探究。

2.將多做實驗等同于重視課程資源開發(fā)

多做實驗是課程資源開發(fā)的重要手段和方法，但科學課程資源的開發(fā)不僅僅體現(xiàn)在做實驗上，還包括很多的方面，如：制作和利用多媒體軟件創(chuàng)設教學情景，運用教師自身特點和長處合理組織教學結構，根據家庭和學生自身的知識經驗背景特點提供有針對性的有結構的信息和案例引導學生討論和爭辯，充分科學選擇書本、網絡、廣播、電視、日常交往等各種教學信息媒體，開通和拓寬所學科學知識在實際當中運用的渠道等。

四、小學科學課程資源開發(fā)和利用對策探究

1.教學資源使用形式多樣化，促進科學課程資源的開發(fā)與利用

在我們身邊有諸多教學資源，作為一名教師，應該具有獨特的眼光，善于發(fā)現(xiàn)身邊的一切教學資源，不應該把目光僅放于教室和課堂，要多注意觀察學校、社區(qū)及家庭的課程資源。首先，教師可以根據實際情況，有規(guī)劃的利用校內的土地、花壇，開辟花園、植物角、飼養(yǎng)園地，栽培各類樹種等。另外，學生要進行科學探究，離不開實驗與交流。在者，學校也要給學生提供展示自我的平臺，多開展一些豐富多彩的“校園科技節(jié)”活動。

2.拓寬科學課程資源開發(fā)渠道，優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用

第一，利用學校開發(fā)科學課程資源。學校的課程資源可分為教室內的課程資源和教室外的課程資源兩類。學?？稍鎏硪恍┛萍紩M可能多購置一些必需的儀器設備，盡可能建設完善各類實驗室，并盡可能對學生開放，讓孩子有自己充分的動手和自主探究的機會。

第二，先進的信息技術和網絡技術促使網絡資源成為科學課程的新興課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，網絡已經打破了校內與校外課程資源劃分界限，使得課程資源尤其是素材性課程資源的廣泛交流和共享成為可能。

3.創(chuàng)造性地使用教材，完善課程資源的開發(fā)與利用

積極參與教學科研，全面準確的解讀課程標準的要求，在此基礎上挖掘教材延伸資源。在教材實施過程中，難免會發(fā)現(xiàn)教材中的信息單一，缺乏靈活性，甚至某些地方存在“錯誤”和“危險”的地方。教師要縱觀整冊教材，聯(lián)系前后，對一些信息進行整理和整合，教師要有教育的智慧和藝術，使最初的教學目標具有彈性，以完善科學課程資源的開發(fā)。

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