淺談新課標下的數(shù)學課題學習

胡怡

摘 要：在數(shù)學中，課題學習是培養(yǎng)學生探究實踐能力的重要課程之一。數(shù)學課題學習能夠把學生的自身和社會生活有機結(jié)合，體現(xiàn)了學生自主、合作、探究學習的教學理念，成為當前數(shù)學課程改革的重要發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：新課標；課題學習；教學策略

由于長期受“應試教育”的影響，數(shù)學課堂教學大都是從定理、定義出發(fā)演繹推理，致使學生感到數(shù)學學習枯燥無味，但由于升學考試的需要，學生又必須學習數(shù)學。怎樣才能使數(shù)學教育成為一種輕松愉快的教育？始于日本的“課題學習”值得借鑒。在我國的新一輪課程改革中，中學“課題學習”與研究型課程已被列入教學計劃，首次成為基礎(chǔ)教育課程體系的構(gòu)成部分。數(shù)學是中學的一門基礎(chǔ)學科，是中學教育改革的龍頭學科，數(shù)學“課題學習”的教學研究是一個探索中的新課題。

一、課題學習的意義和作用

課題學習是根據(jù)我國的國情和教學現(xiàn)狀，改“學數(shù)學”為“做數(shù)學”，與國際教學接軌的一項舉措，是一種全新的課程理念.開展數(shù)學課題學習，有助于擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，促進學生思維的發(fā)展；是培養(yǎng)學生數(shù)學的應用能力，大眾化普及數(shù)學教育，全面提高學生綜合數(shù)學素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的較好手段之一.我認為“課題學習”雖然在教材的整個課時中占的比例不大，卻為滿足學生以上需要搭建了一個平臺，而且它將對人才培養(yǎng)模式的改變，促進全面發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)影響深遠.這應該是教材安排這一內(nèi)容的出發(fā)點和落腳點.

二、開展數(shù)學課題學習的意義

1、有利于轉(zhuǎn)變學生學習的方式

數(shù)學課題學習是學生在教師的組織下，以課題為中心，運用已有的知識，通過實驗、探索、交流，從而有效解決問題，努力構(gòu)建數(shù)學知識的過程。這種方式徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)了學生合作交流與探究的過程。

2、有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識

數(shù)學課題學習目的是為了生活和課堂中的數(shù)學搭建溝通的橋梁，在數(shù)學課題學習的合作、討論、探究過程中，學生常常學習到一些有研究價值的數(shù)學題材和方法，這就能夠讓學生更加全面地認識和了解數(shù)學，為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

3、有利于滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學課題學習的目的就是把生活中的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，在轉(zhuǎn)化的過程中，需要用到“數(shù)形結(jié)合”等多種數(shù)學思想。學生在進行探究性課題學習的過程中，不僅學到數(shù)學知識，還能獲取許多重要的數(shù)學思想。

4、有利于提升學生探究能力

數(shù)學課題學習的內(nèi)容大都與學生生活和社會生活密切聯(lián)系，教師根據(jù)課題學習的內(nèi)容，讓學生進行類似于科學研究式的探究，這能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，潛移默化地提升探究能力。

三、數(shù)學課題學習的教學策略

1.更新觀念，提高對“課題學習”活動課的認識

實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力.

2.精心設計實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

數(shù)學教學中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，而且活動時間較長，多用于眾多知識點的學習和綜合能力的訓練等。教師設計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學生生活來考慮。數(shù)學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。例如：教學概率時，設計“游戲?qū)﹄p方公平”這個現(xiàn)實性的生活內(nèi)容，能夠賦予數(shù)學足夠的活力和靈性。對許多學生來說，游戲是很有意思的內(nèi)容，因此具有現(xiàn)實性，即回歸生活（拋硬幣、骰子）———能讓學生感知學習數(shù)學可以讓生活增添許多樂趣，同時也能讓學生感知到數(shù)學就在自己身邊，學習的數(shù)學是生活中的數(shù)學，是“自己身邊的數(shù)學”。

3.注重反思評價，提高學生的學習積極性

提高課題學習的效率，還要注重反思評價。反思學習過程中存在的問題和不足，為下一步的學習提供借鑒，評價學習的過程和結(jié)果，分析收獲和成果！能夠提高學生學習的積極性，改進教師的教學。

四、課題學習的成效縱觀整個“課題學習”的過程

“說書式”的導入新課不見了，取而代之的是情境創(chuàng)設，看到了來自生活的數(shù)學；單純教師講授消失了，取而代之的是師生互動加反思質(zhì)疑，學生的思維得到了充分的展示；單一的鞏固練習變成了活動，學生的活動能力，口頭表達能力得到了加強，團結(jié)協(xié)作精神得到了體現(xiàn)；報告式的思想教育被生動活潑的社會實踐活動所包融；平時對數(shù)學失去信心的同學在活動中找到了自己的位置。在知識習得方面，通過“課題學習”的研究，學生的知識視野開闊了；獲得的知識更全面了，既有書本的間接經(jīng)驗知識，又有參加實踐的直接經(jīng)驗知識；獲得的知識也更深刻了，增加了理論聯(lián)系實際的知識。在能力培養(yǎng)方面，通過“課題學習”的研究，各種認識能力包括觀察力、注意力、記憶力思維力和想象力等都獲得了提高；探究問題、分析問題、解決問題的能力，搜集、整理、加工和運用信息的能力等都得到了提高。

總之，數(shù)學“課題學習”區(qū)別于傳統(tǒng)教學，它是一個探索中的新課題。“課題學習”強調(diào)學生對所學知識的實際運用，注重學習的過程，使學生在課題的研究過程中各方面能力得以提升。“課題學習”活動過程的開展，激發(fā)了學生學習的自覺性和主動性，學生的數(shù)學思維能力也大幅度提高。

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