影視資源在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課中的運用

黎曉莉

摘要：幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課對培養(yǎng)和形成幼師生正確的兒童觀、教育觀，幫助幼師生獲得保教工作的知識和能力具有重要地位。但由于專業(yè)術(shù)語較多和中職幼師生在文化理論課學習的“短板”，學生學習的興趣和積極性不高，學習效果不好。為此，作者以《幼兒教育學》課為例，把影視資源引入幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課，強調(diào)影視資源在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的運用具有其他教學媒體無法比擬的優(yōu)勢，是一種可以借鑒和值得研討的教學方式。

關(guān)鍵詞：幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課； 影視資源；引入嘗試

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0103-03

幼兒衛(wèi)生學、幼兒心理學、幼兒教育學三門課程是幼師必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是幼師專業(yè)理論課程體系的核心，也是幼師生學習“五大領(lǐng)域”教學法的理論基礎(chǔ)，對培養(yǎng)和形成幼師生正確的兒童觀、教育觀，幫助幼師生獲得保教工作的知識和能力具有重要地位。然而對中職幼師生來說，文化理論課向來是她們的 “短板”，另一方面由于學生沒有深入接觸過幼兒，幼兒的生理、心理特點及采取有針對性的教育，對學生來說顯得遙遠而空洞，因而缺乏學習的興趣和積極性，在工作中運用理論解決實踐問題的能力較差。針對這種局面，在幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課中引入新的教學手段勢在必行。下面筆者將以《幼兒教育學》課為例，談?wù)劙延耙曎Y源引入幼師專業(yè)基礎(chǔ)理論課的一些嘗試。

一、影視資源引入課堂的意義

當今社會，以電影電視、多媒體為代表的新科技為我們提供了豐富多樣的影像資料。這些影像素材以其賞心悅目的特性，直接生動的視覺形象，散發(fā)出不可抵擋的魅力，深刻地影響著學生的認知與行為。而隨著信息化建設(shè)在全國的開展，目前很多學校也都引進了多媒體、校園網(wǎng)等先進設(shè)備，為信息化、數(shù)字化的課程資源進入課堂創(chuàng)造了條件。把影視資源引入《幼兒教育學》課，一般是截取影視片段作為案例輔助教學，使教學更有針對性，減少課堂無意義的討論。這種影視案例教學給《幼兒教育學》課注入了新的生機和活力。

1.豐富了信息接收渠道，激發(fā)了學習興趣

以往學生學習《幼兒教育學》，主要是圍繞教材進行。教材的文字是抽象的、圖片是靜態(tài)的、呈現(xiàn)是無聲的。影視資源作為信息時代的課程資源，有聲音、有形象、既生動又直觀，調(diào)動了學生的多感官學習，比單靠教師口授效果要好得多。比如講到“幼兒教師職業(yè)的特點”這一內(nèi)容時，這里面既包含“幼兒教師職業(yè)的勞動特點”，又包含“幼兒教師職業(yè)的角色特點”，要點瑣碎抽象，如果依靠口授，教師需要列舉大量的經(jīng)驗和事實，效果不得而知。而播放央視《人與社會》欄目中《快樂的男幼教》的一段視頻，學生從男幼兒教師——趙昌盛每天的工作、內(nèi)心的酸甜苦辣、與幼兒相處的感動……對幼兒教師的職業(yè)有了全面深入的了解，學生看得感動又投入。影視資源可以使學生眼耳并用、視聽結(jié)合，使枯燥的知識生動化，使單調(diào)的教材圖文、聲影并茂，極大地激發(fā)了學習興趣。

2.促進了課堂積極互動，活躍了課堂氛圍

《幼兒教育學》是前人教育經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，課堂教學主要提供間接經(jīng)驗，學習內(nèi)容以定論為主， 這使《幼兒教育學》課堂很容易成為一個單向的知識傳授過程，教師難以與學生形成良好互動，課堂氣氛沉悶。將影視案例引入《幼兒教育學》課，形形色色的案例所呈現(xiàn)的教育情境和行為令學生有著或興奮或吃驚或憤懣的感受，無需教師啟發(fā)點撥，學生們會紛紛有話要說。例如，在講到“早期教育與幼兒發(fā)展”這一內(nèi)容時，播放央視《大家看法》欄目中《超常教育之路是否可行》的一段視頻，視頻中“海南小神鹿”——張小敏的父親對小敏的訓(xùn)練強度令人咋舌，同學們不由展開了激烈的討論……在影視案例輔以的真情實景中，學生們課堂參與的熱情提高，在碰撞和交流中建構(gòu)了知識，煥發(fā)了課堂活力。

3.培養(yǎng)關(guān)注和思考幼兒教育現(xiàn)實問題的能力，提升幼師生的人文素養(yǎng)

影視資源的引入將幼兒教育理論與現(xiàn)實問題對接，增強學生對幼兒教育現(xiàn)實問題的關(guān)注，加深對教育理論的理解，并學以致用。比如在2014年3月曾被多家電視臺報道的“西安幼兒園喂藥事件”，除了問鼎衛(wèi)生、教育、藥監(jiān)部門的職責，筆者也以此為例，引領(lǐng)學生深入感悟身為幼兒教師應(yīng)堅守的教育理念：師德為先、幼兒為本。之前學生對“幼兒為本”的教育理念也許是模糊的，但聯(lián)系“喂藥事件”所帶來的拷問，“幼兒為本”的教育理念變得具體和明晰：堅持把幼兒身心健康成長放在第一位，把幼兒的權(quán)益放在第一位，而不是從幼兒園的利益或其他私利出發(fā)。另外，從教學的角度來講，幼兒教師應(yīng)具備的職業(yè)道德、人格魅力等素養(yǎng)也很難憑教師的說教達到目的，優(yōu)秀的教育影視會帶給學生無可比擬的感染力和沖擊力——理想的追求、情感的震撼、心靈的洗禮……這些都有助于提升幼師生的人文素養(yǎng)。

二、影視資源的選取

影視資源必須經(jīng)過合理選取，才能夠吸引學生的注意、從而有針對性地完成教學任務(wù)，培養(yǎng)學生的教育能力。一般來講，選取時可以從以下幾方面考慮：

1.典型性原則

這里所說的典型性，實際上指選擇有針對性的影視案例，即選取的影視內(nèi)容能夠恰當正確地反映相關(guān)幼兒教育原理、規(guī)律，具有突出的說服力。當然所選取的影視教學資源可以從正面詮釋，也可以從反面影射，但都要緊扣教學內(nèi)容。

2.趣味原則

興趣是最好的老師。不論哪個階段的學生，都愿意在輕松愉快的氣氛中學習。對學生來說，她們喜歡富有兒童情趣、天真可愛的幼兒生活紀實片，喜歡造型夸張、語言搞笑的兒童動畫片、也喜歡情節(jié)曲折、感人至深的兒童影視劇，所以教師在教學中，可以根據(jù)教學需要，在影視資源的選擇上，傾向于學生喜歡的內(nèi)容和類型，但前提是要具有科學性和教育性。

3.熱點原則

在信息高度發(fā)達的今天，一些重大事件更多、更快、更直接沖擊著學生的心理、思想和行為。對周圍世界的熱點，《幼兒教育學》課不能視而不見，特別是一些與幼兒教育關(guān)聯(lián)的熱議話題，教師要及時把這些熱點事件的影視資源引入課堂，擴充和更新《幼兒教育學》內(nèi)容，這樣才能讓學生及時了解社會與教育的現(xiàn)實，跟上社會培養(yǎng)幼兒師資的節(jié)奏，達到專業(yè)教育的目的。

三、影視資源在不同教學環(huán)節(jié)的運用

影視資源可以在《幼兒教育學》課堂的導(dǎo)入、講授、結(jié)束或作為貫穿整堂課的線索在不同教學環(huán)節(jié)中使用，它們往往是課堂上的興奮劑，對整個課堂的教學，起著畫龍點睛的作用。

1.在導(dǎo)入時呈現(xiàn)，渲染情緒

導(dǎo)入的方法很多，但利用影視資源導(dǎo)入會使教學充滿動感，起著醞釀情緒、激發(fā)興趣、滲透主題和創(chuàng)設(shè)情景等全方位的作用，使學生集中注意力，很快進入良好的學習狀態(tài)。如講到“幼兒游戲”這一章時，首先播放“丟手絹”的音樂游戲視頻……稚嫩的童聲和歡快的游戲場景喚起了學生對童年生活的回憶，然后在“小時候大家常玩什么游戲？童年的游戲給你帶來了那些快樂？”的漫談中……學生興趣盎然地進入教學活動，收到良好的效果。

2.在講授時呈現(xiàn)，深入淺出

在講課的過程中，有些知識原理比較深刻枯燥，這就要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，將深奧的知識淺顯易懂地呈現(xiàn)給學生，這也往往是一節(jié)課的關(guān)鍵和難點所在。在給學生講“幼兒的特性”時，其中一條強調(diào)“幼兒是具有主觀能動性的人”，語言表述比較專業(yè)化。對此筆者給學生播放了紀錄片《小人國》里的一段“一一交朋友”：當大李老師再三說服一一不要總是一個人玩，每個人都需要朋友，勸一一要和其他小朋友一起玩。只有三歲的一一斬釘截鐵地回答：我不想！……我有權(quán)利這樣……我只想一個人玩……把幼兒的“主觀能動性”表現(xiàn)得淋漓盡致，起到了深入淺出、突破難點的作用。

3.結(jié)束時呈現(xiàn)，意味深長

《幼兒教育學》課大多是采用兩節(jié)連上的形式，尤其是在最后一節(jié)的后半段時間，無論學生還是教師都有疲頓之感，所以在課堂即將結(jié)束的時候，給學生留下輕松愉快又意味深長的回憶非常重要。在《幼兒教育學》的緒論部分，學生學完“什么是幼兒教育學；為什么要學習幼兒教育學；怎樣學習幼兒教育學”這三點后，筆者給學生播放她們正在追隨的綜藝紀實片《爸爸去哪兒1》中“五爸讀信致萌寶齊飆淚”，在深情的淚水中，五位爸爸表達了對孩子成長的欣喜，對孩子未來的希望，也表達了對孩子教育過程中的反思……視頻放完，筆者說了這樣一段話：每個孩子都是父母的心頭寶貝，承載著父母太多的希望……作為未來的幼兒教師，我們從事的是一份謹慎又神圣的工作，為此我們必須要修養(yǎng)自身，給幼兒最好的教育。這樣就再次讓學生認識到學習《幼兒教育學》的重要性，也讓萌娃的可愛在學生心中久久回味，激發(fā)了熱愛幼教工作的情感。

此外，有的教學內(nèi)容有緊密的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，可選取完整意義的影視資源進行播放，比如“幼兒園教育原則”一課，引入電影《看上去很美》，讓學生通過對電影中教師不當教育觀念和行為的分析，理解了尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益、重視個別差異、教育活動多樣化等教育原則的含義和注意事項。

四、影視資源運用時需要注意的問題

一是注意與教學目標相結(jié)合。影視資源決不是僅僅為了活躍課堂氣氛，它是實現(xiàn)有效課堂教學的重要手段。一堂課運用哪些影視資料，要解決什么問題，達到什么目的，教師必須心中有數(shù)。影視資源的使用，要結(jié)合課程的教學內(nèi)容、教學目標、以及重點難點還有學生的心理特點和知識水平來決定。

二是規(guī)劃好放映的時間、時長。影視資源的使用決不能只是充當活躍氣氛的調(diào)味品，影視片段的運用要適量，另外，要善于抓住影視資源播放的時間點，要利用注意轉(zhuǎn)換規(guī)律緩解學生長時間聽講的疲勞，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，提高學習效率。

三是要做好問題或解說詞的構(gòu)思。問題和解說詞的作用在于引導(dǎo)學生思考，將影視資源與所學知識結(jié)合，升華主題，起著畫龍點睛的作用。學生在欣賞影視時，容易沉浸在影視畫面和情節(jié)中忽視思考，問題的設(shè)計則可以有效避免這一點。同時問題的設(shè)計也加強了師生間的情感互動，有利于學生人格的完善和個性的發(fā)展。

總之，影視資源在《幼兒教育學》課中的運用，超越了冷冰冰的知識體系。它鮮明的色彩、連續(xù)的畫面、生動的情節(jié)，大大增強了課堂教學的直觀性，提升了教學實效。影視資源在《幼兒教育學》課中的運用，也幫助學生在實際的教育情境中領(lǐng)略幼教工作的教育智慧，放飛了學生的心靈，具有其他教學媒體無法比擬的優(yōu)勢，是一種可以借鑒和繼續(xù)研討的教學方式。

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責任編輯朱守鋰