淺談?dòng)耙曎Y源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

溫寧平

【摘 要】讀史使人明智，史料能引導(dǎo)學(xué)生在咀嚼文化食糧的同時(shí)注重培養(yǎng)精神情操。從某種意義上說(shuō)，將影視資源應(yīng)用于高中歷史課堂不失為豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。

【關(guān)鍵詞】影視資源;高中歷史;應(yīng)用

在當(dāng)今社會(huì)，教育的主題是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的最佳境界又是師生之間在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)和諧融洽的交流互動(dòng)。然而，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式以教師在課堂講解傳授為主，學(xué)生的思維太過(guò)局限于課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，這使得他們富含探索創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力無(wú)法得到正常發(fā)展。因此，當(dāng)代學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀迫使高中歷史教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變。筆者詳細(xì)分析了影視資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以期探索出對(duì)高中歷史教學(xué)更為有效的方法。

一、巧用影視資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代高科技相對(duì)發(fā)達(dá)的環(huán)境中，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造歷史情境，從而達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生對(duì)于史料的認(rèn)知的目的。當(dāng)教師在課堂上利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題的同時(shí)，也在引導(dǎo)學(xué)生用自己的思維模式分析問(wèn)題并解決歷史問(wèn)題，這對(duì)發(fā)散學(xué)生的思維以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力有很大促進(jìn)作用。另外，對(duì)于歷史教材中較為無(wú)形且抽象的事物，通過(guò)影視資源也可以較為直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如果歷史課堂環(huán)境足夠生動(dòng)有趣，學(xué)生就會(huì)積極參與其中并且學(xué)習(xí)效率頗高。

教師可以利用影視資源在教材資源的基礎(chǔ)上開(kāi)展情境教學(xué)，還可以以探究問(wèn)題的形式給學(xué)生提供有趣的歷史課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師需要把教材上枯燥乏味的歷史知識(shí)進(jìn)行歸納整理，在現(xiàn)代技術(shù)較為發(fā)達(dá)的條件下認(rèn)真細(xì)致地整合史料資源，以其蘊(yùn)含的深刻意義為主要切入點(diǎn)，在課堂上通過(guò)具體問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行深層剖析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“在科技革命之前，人類的夢(mèng)想是什么呢？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師需要借助影視資源直觀展現(xiàn)人類為了實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的歷史畫面，運(yùn)用圖片、音像等技術(shù)將嫦娥奔月的美麗傳說(shuō)展示在學(xué)生面前，用敦煌壁畫中的飛天使者刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，將明朝時(shí)一個(gè)叫萬(wàn)戶的人想騎著爆竹升天而最后落得粉身碎骨的悲壯情景再現(xiàn)，通過(guò)這一系列的音像視頻培養(yǎng)學(xué)生的歷史探究思維。

二、妙用影視資源，設(shè)置課堂趣味環(huán)境

教師要充分利用現(xiàn)代影視資源設(shè)置課堂趣味環(huán)境，通過(guò)視頻課件創(chuàng)造趣味性教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)精彩的視頻資料教學(xué)，將書本上的知識(shí)形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們就會(huì)神往地進(jìn)入一個(gè)多姿多彩的視聽(tīng)世界，各種復(fù)雜的過(guò)程都會(huì)通過(guò)有趣的圖片動(dòng)畫進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)。另外，對(duì)于教材中較為無(wú)形且抽象的事物，通過(guò)視頻課件也可以較為直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

例如《近代以來(lái)的世界科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》一課，教師可以充分利用影視技術(shù)資源，將圖形、視頻、聲音、動(dòng)畫等融為一體，最大限度地讓學(xué)生如臨其境，真真切切地進(jìn)入“美麗的藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)”。在這一課的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握近代以來(lái)的世界科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)。視頻中介紹科學(xué)藝術(shù)的起源可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，緊接著介紹對(duì)應(yīng)的來(lái)源以及相關(guān)的人物故事。在這種趣味環(huán)境的感染下，學(xué)生就會(huì)不由自主的自發(fā)討論起科學(xué)藝術(shù)的博大精深，學(xué)習(xí)興趣大為高漲。

筆者在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)在精彩豐富的影視資源教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性更高。該章節(jié)課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該將這些趣味畫面收集起來(lái)，整理成班級(jí)資源庫(kù)并制作成PPT，日后在課堂上給大家再次演示解說(shuō)，以鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)歷史知識(shí)。

三、活用影視資源，創(chuàng)設(shè)課堂活躍氣氛

影視資源的靈活使用，在一定程度上可以達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所謂課堂氣氛，就是在課堂的教學(xué)情境中師生情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)，是師生在課堂上各盡其責(zé)的基礎(chǔ)和前提。課堂氣氛的活躍性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的影響是潛移默化的。只有教師成為學(xué)生的知心朋友，學(xué)生才會(huì)更加樂(lè)意接受教師的諄諄教誨。

在現(xiàn)代化影視資源的幫助下，高中歷史課堂氣氛十分活躍，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必會(huì)在一定程度上得到顯著增強(qiáng)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該在讓學(xué)生準(zhǔn)確而透徹地掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟歷史的精髓。教師通過(guò)活躍化的課堂氣氛的來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)意，從而升華他們的藝術(shù)情感，讓他們真真切切地認(rèn)識(shí)和了解到每個(gè)歷史事件不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是引導(dǎo)他們欣賞經(jīng)典的平臺(tái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時(shí)間等制約是不可避免的。影視資源的運(yùn)用教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于將歷史情境重現(xiàn)在學(xué)生面前，以聯(lián)系實(shí)際的歷史科學(xué)為主線，從最大程度上提升學(xué)生對(duì)于探究歷史問(wèn)題的興趣。在讓學(xué)生掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上讓其課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)豐富，從而促使學(xué)生的知識(shí)面、思維與能力得到全方位培養(yǎng)。

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