論影視資源在小學(xué)語文低年級課堂中的有效運用

嚴(yán)丹

【摘 要】作為一門人文學(xué)科來說，語文教學(xué)對學(xué)生的成長非常重要。而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對教育教學(xué)提出了新的要求。而本文主要分析了影視資源在小學(xué)語文低年級課堂中的運用，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

【關(guān)鍵詞】影視資源;小學(xué)語文;低年級;運用

作為一種新型教育模式，影視資源能在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)比較枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生的視野得不到一定的開闊。而合理借助影視資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于對學(xué)生形象思維的激發(fā)。

一、影視資源在小學(xué)語文低年級課堂中運用的重要意義

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，合理運用影視資源內(nèi)容，有助于對小學(xué)語文課堂內(nèi)容的豐富。在以往的語文課堂教學(xué)中，老師只是借助課本講解的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識內(nèi)容。然而，僅僅通過課本的知識內(nèi)容，不能積極拓寬學(xué)生的知識面與視野，而且也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降[1]。而隨著信息時代的到來，影視資源出現(xiàn)了人們的視野，而如果在小學(xué)語文教學(xué)中合理運用影視資源，比如，與課本相關(guān)的影視劇、小品以及話劇等的引入，能夠豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，有助于提升語文教學(xué)質(zhì)量。其次，能夠使語文教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮不夠，而且不能合理適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)該合理借助影視資源的形式，這也在一定程度上改變以往的教學(xué)方式。比如，課前觀看影視資料等，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，而且還要積極發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。再有，影視資源在小學(xué)語文課堂中運用有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對于小學(xué)生來說，生性活潑好動，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力，而且這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對于影視作品來說，具有生動性、形象性的特征，而且能夠通過聲音、畫面等形式，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)語文低年級課堂中運用影視資源存在的不足

首先，從目前我國不同地區(qū)影視資源的運用來看，經(jīng)濟(jì)水平對影視資源的運用具有一定的影響。根據(jù)資料顯示，我國的港臺地區(qū)最先引進(jìn)影視資源，緊接著上海、北京以及廣東、江浙等相繼開始運用影視資源內(nèi)容。而對于經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)的西北地區(qū)等，如貴州貧困山區(qū)的一些學(xué)生，由于教學(xué)條件差，仍然不能接觸到影視資源等。其次，對影視資源運用普及造成影響的還有另一個原因，教育發(fā)展情況。由于不同地區(qū)的教育發(fā)展存在著一定的差異，主要受到環(huán)境、文化習(xí)俗以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響。比如，政治與經(jīng)濟(jì)中心北京、上海等地區(qū)，影視資源的普及各有側(cè)重，而且具有一定的地域色彩[3]。另外，針對北京、廣東等地區(qū)，除了教材以外，還有相應(yīng)的配套視頻資源等。然而，與港澳地區(qū)相比，仍然存在著一定的差異。再有，受到不同地區(qū)學(xué)生自身綜合能力的影響。不同的學(xué)生對影視資源的接受程度不同。

三、影視資源在小學(xué)語文教學(xué)中運用的合理對策

1.借助影視資源引導(dǎo)學(xué)生理解課文

對于小學(xué)生來說，形象性思維比較突出。但是，對于語文課本內(nèi)容來說，都是以語言描述為主，而學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中有時會存在著一定的思維障礙。但是，合理借助影視資源的形式，能夠通過自身的直觀性與形象性特征，可以加深學(xué)生與文章的理解[5]。比如，在講解《日月潭》的過程中，課文中對日月潭的位置、形狀以及名稱的由來等進(jìn)行了一定的記敘，而且也描繪了日月潭的優(yōu)美景色，但是僅僅通過文章文字內(nèi)容的形式，不具有形象性，而且對于沒有見過日月潭景色的學(xué)生只能通過自己的想象來感受日月潭的美景。而語文老師可以借助多媒體設(shè)備的形式，為學(xué)生播放日月潭景觀的解說視頻與紀(jì)錄片，以及臺灣其他景觀的視頻等，能夠使學(xué)生感受到臺灣的美麗，并且能夠從中領(lǐng)略到日月潭的美景，有助于激發(fā)學(xué)生的愛國之心，對臺灣地區(qū)有自己的認(rèn)識與理解。另外，在講解《開國大典》的過程中，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生播放電影《開國大典》的片段，這能夠使學(xué)生對這一事件的背景與經(jīng)過有更加真切地認(rèn)識與把握，有助于學(xué)生對文章的理解[6]?；蛘撸谥v解《植物媽媽有辦法》課文前，可以為學(xué)生播放蒲公英以及蒼耳等植物，進(jìn)行種植傳播的動畫視頻，能夠合理激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，通過影視資料的形式，能夠使學(xué)生在頭腦中形成形象思維，而且能夠幫助學(xué)生對課文的理解，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。

2.借助影視資源促進(jìn)學(xué)生口語水平的提升

在小學(xué)語文教材中，口語交際的內(nèi)容能夠合理促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升。而在以往的口語交際教學(xué)中，盡管能夠取得一定的教學(xué)成效，但是，枯燥、單一的教學(xué)手段，會引起學(xué)生的厭惡情趣。因此，可以在口語交際教學(xué)中合理運用影視資料的形式，能夠使學(xué)生得到一定的訓(xùn)練與發(fā)展[7]。比如，在講解以“熱門話題”為主題的口語交際課中，老師可以為學(xué)生播放《奇葩說》中的一些片段內(nèi)容，而學(xué)生通過在觀看節(jié)目中嘉賓伶牙俐齒的講解過程中，能夠被他們的口才所折服。而在視頻觀看后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生播放節(jié)目類型進(jìn)行辯論與演講，這樣能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能實現(xiàn)口語訓(xùn)練的目的?？傊?，在借助影視資源訓(xùn)練學(xué)生口語交際的過程中，應(yīng)該選擇合理的影視資源。這就需要語文老師加強(qiáng)對資源的搜集，并且對其進(jìn)行合理分類，并運用到教學(xué)中，有助于學(xué)生口語交際能力的提升。

3.運用影視資源促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升

對于語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，寫作教學(xué)要求學(xué)生能夠通過自身積累的語文知識，并且能夠?qū)ψ陨淼乃蛩羞\用語言描述出來，形成一篇作文。而在小學(xué)語文老師的教學(xué)過程中，可以借助影視資源的形式，能夠為學(xué)生提供相應(yīng)的寫作素材，為學(xué)生的寫作提供一定的靈感。比如，在講解古詩《贈汪倫》的過程中，為了能夠使學(xué)生對送別友人的離別情感有一定的體會，老師可以為學(xué)生播放與送別有關(guān)的影視作品中的離別片段，并且注重對送別情感的烘托。再為學(xué)生播放《贈汪倫》詩歌中的動畫片段，使學(xué)生感受到李白對友人的依依不舍的別離之情。接下來，老師布置學(xué)生以“送別”為主題來進(jìn)行寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流探討，而且能夠合理調(diào)動課堂氛圍。在討論交流后，老師再為學(xué)生播放相應(yīng)關(guān)于送別的影視資源，能夠合理激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升[8]。再有，影視作品能夠有效吸引學(xué)生的注意力與好奇心，合理激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。比如，老師在講解《白雪公主和七個小矮人》的過程中，老師可以為學(xué)生播放一段影片，可以選擇比較經(jīng)典的影片內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀看。而在播放后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行回味故事情節(jié)與內(nèi)容，然后鼓勵學(xué)生，積極發(fā)揮自身的想象力，編出一些生動的故事內(nèi)容。借助這樣的形式，能夠使學(xué)生的寫作興趣得到一定的激發(fā)，使學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來，有助于對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)論

總之，借助影視資源在小學(xué)低年級語文教學(xué)中合理運用，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，對于語文老師來說，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，在閱讀教學(xué)、口語交際以及寫作教學(xué)中合理運用影視資源，能夠取得積極的效果，有助于學(xué)生語文知識素養(yǎng)的提升，拓展學(xué)生的視野;還能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生得到綜合能力的提升與發(fā)展。

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