基于工作崗位的項目教學(xué)法在電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的應(yīng)用

張國蘭

摘要：隨著我國電子商務(wù)的高速發(fā)展，電子商務(wù)人才需求缺口不斷增大，然而中職學(xué)校培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量卻不高。本文主要從這種“緊缺”及“過?！钡拿芫置娉霭l(fā)進(jìn)行分析，并提出專業(yè)教學(xué)模式改革，以真實的工作崗位設(shè)計教學(xué)實踐項目，實施基于工作崗位的項目教學(xué)，這樣才能緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)具備工作崗位能力的人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；工作崗位；項目教學(xué)；中職學(xué)校

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）05-0081-02

一、我國電子商務(wù)人才“緊缺”情況

近年來，隨著全球電子商務(wù)高速增長，我國電子商務(wù)也急劇發(fā)展，使得電子商務(wù)人才嚴(yán)重短缺，由于互聯(lián)網(wǎng)用戶正以每年100%的速度遞增，從社會調(diào)查實踐來看，絕大多數(shù)企業(yè)（多為中小企業(yè)）已陸續(xù)步入電子商務(wù)行列，采用傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)結(jié)合的方式生產(chǎn)經(jīng)營。據(jù)商務(wù)部統(tǒng)計，2015 年上半年，我國電子商務(wù)交易額為7.14 萬億元，同比增長25%。其中，B2B 交易額為5.49 萬億元，同比增長21%；網(wǎng)絡(luò)零售交易額為1.65 萬億元，同比增長39.1%，其中B2C、C2C 交易額分別為0.82 萬億元和0.83 萬億元。電子商務(wù)企業(yè)雖然迅速發(fā)展，但仍處于粗放競爭的階段，這也導(dǎo)致富有經(jīng)驗或能快速上手的電子商務(wù)人才稀缺和搶手，各電商企業(yè)對人才的競爭逐漸白熱化是必然的趨勢。從表1、表2中可以看出，一線城市的電子商務(wù)行業(yè)的人才需求情況。根據(jù)淘寶大學(xué)負(fù)責(zé)人透露，未來三年電子商務(wù)人才缺口將達(dá)近450萬人。而根據(jù)淘寶大學(xué)電商人才調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24.86%的企業(yè)最缺美工，24.29%最缺運營，22.6%的企業(yè)最缺推廣，19.77%認(rèn)為最缺客服。

二、目前中職學(xué)校電子商務(wù)畢業(yè)生培養(yǎng)“過?！鼻闆r

目前，我國1萬多所中職學(xué)校，大部分學(xué)校應(yīng)人才需要開設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，然而，學(xué)校教學(xué)很難跟上電子商務(wù)市場發(fā)展需求，理論與工作實踐嚴(yán)重脫節(jié)，專業(yè)知識更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上電子商務(wù)發(fā)展速度。加上重理論、輕實踐，重方法、輕應(yīng)用現(xiàn)象普遍存在，使得學(xué)生缺少實際操作經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)生很難直接上崗，無法滿足企業(yè)的需求，畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量均不高。分析主要有以下原因：

（一）課程開設(shè)不合理

現(xiàn)階段我國電子商務(wù)專業(yè)還處于初期發(fā)展階段，專業(yè)教師緊缺等原因，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置不能很好地緊跟電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展，沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)項目，而是專業(yè)知識的一個簡單堆積。

（二）實踐教學(xué)脫離真實電子商務(wù)環(huán)境

目前大多中職學(xué)校學(xué)生的實習(xí)是在虛擬的環(huán)境中操作，學(xué)生不能切實感受現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)和能力。

（三）崗位群不明確

教學(xué)過程中，并沒有讓學(xué)生清楚并熟悉日后的就業(yè)方向及崗位能力要求，在學(xué)習(xí)的過程中不能重點培養(yǎng)相應(yīng)的崗位能力，讓自己更有就業(yè)競爭力。

三、基于工作崗位的項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)的應(yīng)用

（一）基于工作崗位的項目教學(xué)法含義

項目教學(xué)法的內(nèi)涵是：通過以提高學(xué)生實踐能力目標(biāo)的項目設(shè)計、實施，教師提供一定的引導(dǎo)及幫助，讓學(xué)生以小組合作形式自主完成，以綜合培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力。基于工作崗位的項目教學(xué)法，在教學(xué)項目的設(shè)計方面，要求專業(yè)教師必須嚴(yán)格在主要崗位能力要求上進(jìn)行實踐教學(xué)項目設(shè)計。讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，營造真實崗位情景，同時進(jìn)行全面立體的評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

（二）基于工作崗位的項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)的具體應(yīng)用

過程中進(jìn)行組間互評，教師點評，項目實踐內(nèi)容完成時聘請校外從事電子商務(wù)企業(yè)人員為每個小組呈現(xiàn)的成果進(jìn)行全面的評價。多主體的評價結(jié)果各占學(xué)科成績一定的比例

四、實施基于工作崗位項目教學(xué)法在電子商務(wù)教學(xué)時應(yīng)注意的方面

（1）教師必須對電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的趨勢有比較全面準(zhǔn)備的把握，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡湫凸ぷ魅蝿?wù)調(diào)查分析提煉，把握專業(yè)就業(yè)崗位群。

（2）要求教師團(tuán)隊合作教學(xué)。在基于工作崗位的項目化教學(xué)過程中，項目設(shè)計要求教師整合相關(guān)的專業(yè)知識，項目的實施過程，要求相關(guān)的教師緊密合作或團(tuán)隊指導(dǎo)實踐教學(xué)。

（3）學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該提供多種途徑引導(dǎo)學(xué)生做好信息來源收集準(zhǔn)備工作，在實踐過程中，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)崗位工作能力要求，讓學(xué)生有意識地發(fā)掘自己的工作興趣，著重提升崗位能力及崗位素質(zhì)。

五、結(jié)束語

電子商務(wù)的快速發(fā)展，人才需求的緊缺與畢業(yè)生過剩的矛盾，要求中職學(xué)必須加快改革課程體系及教學(xué)模式的步伐，建立以工作過程典型任務(wù)為基礎(chǔ)的課程體系，以真實的工作崗位設(shè)計教學(xué)實踐項目，這樣才能培養(yǎng)具備工作崗位能力的人才，提高畢業(yè)生的就業(yè)率及質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秋艷.淺談基于工作崗位的電子商務(wù)專業(yè)課程實踐教學(xué)[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2015（11）.

[2]張擁華.電子商務(wù)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊，2015（9）.

[3]陸奕榮.電子商務(wù)教學(xué)改革研究[J].電子商務(wù)，2015（4）.

[4]徐婷婷.行動導(dǎo)向教學(xué)法在中職電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].天津大學(xué)，2009.

責(zé)任編輯賴俊辰