民族地區(qū)中職衛(wèi)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的探討

周環(huán)萍（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅合作747000）

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民族地區(qū)中職衛(wèi)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的探討

周環(huán)萍
（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅合作747000）

摘要：對民族地區(qū)中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面具有的價值及所起的作用進(jìn)行調(diào)查和分析，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；中職衛(wèi)校；數(shù)學(xué)教學(xué)；人文素質(zhì)教育

教育部2014年印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)民族教育發(fā)展的決定》和《關(guān)于加快西藏和四省藏區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)意見》，其工作要點(diǎn)之一是推動民族地區(qū)教育緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題，研究調(diào)整民族地區(qū)教育結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)發(fā)展中等職業(yè)教育，著力培養(yǎng)一批服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級需要的技術(shù)技能型人才；全面深化課程改革，修（制）訂部分中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，不斷提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育不僅具備科學(xué)教育的價值，更包含著豐富的人文素質(zhì)教育的價值，數(shù)學(xué)的科學(xué)價值與人文價值是內(nèi)在的統(tǒng)一體。近年來我國數(shù)學(xué)界特別關(guān)注如何在數(shù)學(xué)教育中滲透人文素質(zhì)教育及正確理解數(shù)學(xué)的人文價值。筆者在甘南藏區(qū)教學(xué)多年，從甘南衛(wèi)校學(xué)生表現(xiàn)出的人文素質(zhì)缺失以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑。

1　中職學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)象

受學(xué)歷教育和傳統(tǒng)思維定勢的影響，不少職業(yè)教育存在著重智育輕德育、重知識輕素質(zhì)、重專業(yè)輕文化的偏向，一味急功近利迎合市場，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化的實(shí)用主義教學(xué)和職業(yè)能力培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生的人格塑造，致使一些學(xué)生思想認(rèn)識模糊，是非判斷能力差，公德意識欠缺，不以不文明言行為恥，反以不文明言行為榮，心理脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)挫折，考試作弊，對專業(yè)之外的許多常識性東西知之甚少，不能正確看待自己祖國的文化傳統(tǒng)，文化素質(zhì)偏低，言語粗俗，偷竊、斗毆事件也時有發(fā)生等。

2　中職衛(wèi)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析

2.1藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查

甘南衛(wèi)校在校學(xué)生中，藏族學(xué)生人數(shù)占83%，分布于各專業(yè)，生源80%來自農(nóng)牧區(qū)。筆者以問卷的形式調(diào)查了護(hù)理專業(yè)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)、檢驗(yàn)專業(yè)共146名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

2.2影響藏族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

由于大部分學(xué)生來自農(nóng)牧山區(qū)，母語是藏語，在農(nóng)牧鄉(xiāng)村學(xué)校上學(xué)時，數(shù)學(xué)用的是藏文課本，用藏語學(xué)習(xí)。藏族學(xué)生的漢語水平普遍比較低。在甘南衛(wèi)校，數(shù)學(xué)課本是國家規(guī)劃教材，教師用漢語教學(xué)。語言交流成為影響藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要因素，所以藏族學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。加之大多數(shù)學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和家人，不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，易產(chǎn)生偏執(zhí)、敏感、焦慮等心理障礙。從我校心理學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行的心理健康狀況調(diào)查分析顯示，藏族學(xué)生的強(qiáng)迫、抑郁、敵對情緒明顯高于漢族學(xué)生（P＜0．05），這些問題也成為影響藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的重要原因。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，愿意多學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)知識。

表1　我校在校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查（n=146）

3中職衛(wèi)校數(shù)學(xué)教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面具有的價值和所起作用的調(diào)查及結(jié)果（見表2）

表2　數(shù)學(xué)教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面具有的價值和所起作用的調(diào)查（可多選）［n（%），人］

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生認(rèn)可和接受數(shù)學(xué)教學(xué)在人文素質(zhì)教育方面具有的價值和所起的作用。

4　中職衛(wèi)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的途徑

4.1對學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課的重要性是滲透人文素質(zhì)教育的前提

甘南衛(wèi)校的很多學(xué)生受醫(yī)學(xué)教師或?qū)I(yè)的影響，認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與將來從事的醫(yī)療工作無關(guān)，潛意識中存在著“重醫(yī)學(xué)輕文化課”的思想，認(rèn)為學(xué)好學(xué)不好數(shù)學(xué)文化課無關(guān)緊要。針對學(xué)生的錯誤認(rèn)識，教師要讓學(xué)生知道隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的思想、內(nèi)容、方法、語言等日益在科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)和生活中得到非常廣泛的應(yīng)用，成為現(xiàn)代文化不可缺少的組成部分，直接影響著國民的基本素質(zhì)和生活質(zhì)量。在教學(xué)過程中，應(yīng)多舉與醫(yī)學(xué)相關(guān)的例子，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對醫(yī)學(xué)所起的重要作用，如從吃藥、打針、輸液等醫(yī)院常見的治療活動中，講清楚數(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)的密切關(guān)系。讓學(xué)生知道現(xiàn)在學(xué)不好數(shù)學(xué)，以后從事醫(yī)療工作就會連最基本的護(hù)理都干不好，甚至?xí)l(fā)生醫(yī)療事故，引起醫(yī)患糾紛。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化課的重要性，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育創(chuàng)造了前提。

4.2學(xué)會欣賞學(xué)生是滲透人文素質(zhì)教育的基本條件

在平時注重評價學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面狀況，特別是學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展情況，從多方面、多角度來評價學(xué)生，既包括專業(yè)技能的量化評價，也包括人文方面的描述性評價。另外，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，每名學(xué)生都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師除了具備淵博的知識和扎實(shí)的基本功外，還要有愛心、激情，要尊重學(xué)生的人格。在課堂上，教師要及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的自尊心，給予學(xué)生充分的言論自由。特別是在民族地區(qū)，教師對不同民族的學(xué)生一定要做到平等對待，絕對不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生。學(xué)會尋找每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其是面對差生時，不是找他的缺點(diǎn)，而是千方百計(jì)地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)。對教師而言，課堂是欣賞學(xué)生的主要場所，應(yīng)組織豐富多彩的課堂活動，愛護(hù)學(xué)生，真誠地欣賞和認(rèn)可他們。

4.3建立和諧的師生關(guān)系是滲透人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

許多教師為了維護(hù)自己在學(xué)生中的威嚴(yán)，總要擺出高高在上的姿態(tài)，師生之間未能體現(xiàn)民主與平等的關(guān)系。尤其是甘南地區(qū)的藏族學(xué)生大多沒有到過甘南之外的地方，思想封閉，視野狹窄，上課時學(xué)生不敢回答問題，不能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)，更不利于人文教學(xué)的正常進(jìn)行。只有營造了平等和諧的氛圍，讓每名學(xué)生都感受到教師是真心實(shí)意地希望他們成長，從而引起師生情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)師生之間充分的信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等，這樣才能使學(xué)生不僅自覺學(xué)習(xí)知識，而且思想、道德、心理等都得到全面提升，個性得到發(fā)展、人格得到完善，能靈活地應(yīng)付環(huán)境的變化，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

4.4教育觀念和教學(xué)行為對學(xué)生起著十分重要的導(dǎo)向作用

數(shù)學(xué)課堂猶如一個重要的文化戰(zhàn)場，應(yīng)該承擔(dān)起進(jìn)行人文素質(zhì)教育的神圣職責(zé)和使命。教師不應(yīng)該以急功近利的眼光去看待，因?yàn)槠鋬r值并不能立竿見影地彰顯出來，其效果有一定的內(nèi)隱性、長期性。要讓學(xué)生形成較好的人文素質(zhì)，不僅需要一種良好的人文環(huán)境，更重要的是學(xué)生自身要有一個內(nèi)化的過程。教育的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要有機(jī)地滲透人文素質(zhì)教育，盡量避免產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

5　結(jié)語

臺灣哲學(xué)家傅佩榮在談?wù)撊宋慕逃臅r候有個很獨(dú)特的觀點(diǎn)：人文教育的目標(biāo)在于讓人在任何時候、任何地方、任何情況下都可以自得其樂，能做到這一點(diǎn)就是人文教育的成功。最后筆者以臺灣一所學(xué)校的辦學(xué)理念來反省我們的教育，它的口號是讓學(xué)生對外能生存、對內(nèi)能自處，我們應(yīng)按照這個辦學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地滲透人文教育，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高?！?/p>

基金項(xiàng)目：甘肅中醫(yī)藥大學(xué)“醫(yī)學(xué)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（甘中教研2013—ZB37）

中圖分類號：G526．5

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0076-03